【摘要】在《突破規(guī)約：學(xué)術(shù)寫作中的語(yǔ)類創(chuàng)新》一書中Tardy為我們提供了一種審視語(yǔ)類的新視角，不再局限于傳統(tǒng)語(yǔ)篇規(guī)約，而是呼吁語(yǔ)類創(chuàng)新，發(fā)掘其在非典型語(yǔ)篇中的多樣性。本書重點(diǎn)探討了學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的語(yǔ)類創(chuàng)新，對(duì)母語(yǔ)寫作教學(xué)以及二語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)類創(chuàng)新;學(xué)術(shù)寫作;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】門超元（1989-），男，漢族，山東萊陽(yáng)人，曲阜師范大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)部，助教，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

語(yǔ)類（genre）可以簡(jiǎn)單地被定義為語(yǔ)篇的類型，在語(yǔ)言學(xué)界不同的語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域?qū)ζ溆胁煌慕缍ê脱芯糠椒?，有代表性的流派主要有新修辭學(xué)流派、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)流派和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)流派。國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)類寫作教學(xué)的研究大多是借鑒國(guó)際前沿領(lǐng)域的相關(guān)研究范式（韓金龍，秦秀白 2000; 韓萍， 侯麗娟 2012等），國(guó)外學(xué)者盡管也提及語(yǔ)類創(chuàng)新的理論意義和教學(xué)價(jià)值（Bhatia 2004; Swales， 2004），但是論述不夠詳盡，只有Tardy一人用整本書的篇幅詳細(xì)探討學(xué)術(shù)寫作中的語(yǔ)類創(chuàng)新及教學(xué)意義。

二、論述框架

本書一共包括六個(gè)章節(jié)，第一章Tardy首先向讀者們介紹了一些生活各領(lǐng)域標(biāo)新立異的語(yǔ)類實(shí)例，例如在一封續(xù)租信中寫道如果承租人不再續(xù)租出租人將需要“接受嚴(yán)重的心理治療”（P.13）。通過(guò)展示此類打破常規(guī)的案例，Tardy旨在向?qū)懽餮芯空吆徒處煴砻髡Z(yǔ)類創(chuàng)新如何與動(dòng)態(tài)的社會(huì)權(quán)利關(guān)系相聯(lián)系，如何挑戰(zhàn)傳統(tǒng)認(rèn)知，以及如何在課堂情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)類的習(xí)得。第二章，作者把語(yǔ)類創(chuàng)新（genre innovation）這一概念與其他領(lǐng)域的相關(guān)概念緊密聯(lián)系，包括格萊斯會(huì)話分析中的flouting， 語(yǔ)言哲學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的language games， 世界英語(yǔ)研究領(lǐng)域中的linguistic nativization等。Tardy指出革新的前提是要求說(shuō)話者或者寫作者具有一定的語(yǔ)言、符號(hào)或者文化資本，因此，上述能力越高的作者越有可能寫出打破慣例的文章，而讀者的可接受性也是影響語(yǔ)類創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。

在第三章中，作者闡述了語(yǔ)類革新的原因。一些學(xué)者希望借助于非常規(guī)手段進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，例如在全民科學(xué)時(shí)代研究者需要依靠普通民眾收集數(shù)據(jù)，這就需要該領(lǐng)域的學(xué)者們?cè)趥鹘y(tǒng)語(yǔ)類面前做出創(chuàng)新，重新組織研究手稿的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言以便提升公眾參與度。此外，其他學(xué)術(shù)寫作者為了表達(dá)個(gè)性，吸引讀者的閱讀興趣也會(huì)做出相應(yīng)的創(chuàng)新。還有一些學(xué)者為了批判性的目的進(jìn)行革新，比如對(duì)抗甚至改變強(qiáng)勢(shì)的傳統(tǒng)語(yǔ)篇類型。Tardy在本章還介紹了影響語(yǔ)類創(chuàng)新可行性的因素，比如非西方文化語(yǔ)境下的學(xué)者的語(yǔ)言能力，特定語(yǔ)類的創(chuàng)新性是如何被界定的等。第四章作者詳細(xì)闡釋了如何評(píng)估上述因素。Tardy以高年級(jí)本科生的環(huán)境科學(xué)課為例，通過(guò)觀察每節(jié)課的進(jìn)程，檢查課程資料，以及訪談等策略，發(fā)現(xiàn)盡管教授對(duì)文本形式上的創(chuàng)新不抱積極態(tài)度，但卻鼓勵(lì)學(xué)生在研究計(jì)劃中的創(chuàng)造性思維，尤其是新穎的研究問(wèn)題和多樣開放式的研究結(jié)果。

第五章作者著重闡述了學(xué)術(shù)寫作中語(yǔ)類創(chuàng)新的意義，向?qū)W習(xí)者指出使用某一語(yǔ)類的可替代語(yǔ)篇的益處。Tardy還詳細(xì)介紹了在所其教授的研究生和本科生的寫作課上如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)類不同形式的習(xí)得。比如，在一次導(dǎo)入性的練習(xí)活動(dòng)中，作者要求學(xué)生收集基于同一語(yǔ)類的不同樣本并比較各樣本之間的不同，這種方法有助于學(xué)生較好地理解語(yǔ)類的可變屬性;在另一項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生被要求通過(guò)多模態(tài)重組的方式嘗試語(yǔ)類的創(chuàng)新，將一篇普通文本轉(zhuǎn)換成幻燈片的形式呈現(xiàn)。上述活動(dòng)中作者的首要目的并不是為了打破傳統(tǒng)而刻意創(chuàng)新，而是為了幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)類創(chuàng)新的潛在可能性以及影響創(chuàng)新后語(yǔ)類可接受度的因素。本書的最后一章作者對(duì)以后的語(yǔ)類創(chuàng)新研究路徑給出建議。

三、評(píng)論與反思?

《突破規(guī)約：學(xué)術(shù)寫作中的語(yǔ)類創(chuàng)新》一書對(duì)從事母語(yǔ)和二語(yǔ)寫作的學(xué)者和教師來(lái)說(shuō)均具有重要的啟發(fā)意義。Tardy的寫作風(fēng)格清晰明了，觀點(diǎn)論述全面，內(nèi)容通俗易懂受眾廣泛，對(duì)新手和專家均具有參考價(jià)值。書中所涉及的案例真實(shí)，既涉及剛?cè)腴T的本科學(xué)生也包括高級(jí)的專家學(xué)者，為不同級(jí)別的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇語(yǔ)類創(chuàng)新提供可能性，同樣她的教學(xué)思想也適用于不同層面的學(xué)習(xí)者和課堂寫作教學(xué)。筆者認(rèn)為今后該領(lǐng)域的相關(guān)研究還應(yīng)考慮語(yǔ)類形式創(chuàng)新和思維創(chuàng)新之間的關(guān)系。內(nèi)容的創(chuàng)新是否需要借助于語(yǔ)類形式的創(chuàng)新來(lái)傳達(dá)，語(yǔ)類，文本和思想內(nèi)容之間存在何種關(guān)系。對(duì)于一些特定的語(yǔ)類，比如數(shù)字博客，其本身就具有創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性是否能被看作語(yǔ)類的創(chuàng)新。本書為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的語(yǔ)類創(chuàng)新提供了發(fā)人深思并且易于理解的研究路徑，并指導(dǎo)教師將創(chuàng)新模式融入課堂寫作教學(xué)中以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)類意識(shí)以及語(yǔ)類創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法[J].外語(yǔ)界，2000（01）：11-18.

[2]韓萍，侯麗娟.從體裁分析角度探索研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界，2012（06）：74-80.

[3]Bhatia， V. K.. Worlds of written discourse： A genre-based view[M]. New York： Continuum，2004.

[4]Swales， J. M.. Research genres： Explorations and applications[M]. Cambridge： Cambridge University Press，2004.