涂秋云?李梅

【摘要】根據(jù)新課改的要求，英語教師將情景教學法應用在課堂中，以提高教學效率，在此過程中存在情景創(chuàng)設有效性不高、設計內(nèi)容浮于表面等問題?；诖?，本文提出了激發(fā)學生的學習興趣、提高教師教育水平、明確教學目標、營造氛圍四個方面措施，加強情景教學法在小學英語教學中的應用，提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學法;小學英語;教學策略

【作者簡介】涂秋云，李梅，衡陽師范學院南岳學院。

一、情景教學應用在小學英語教學中的現(xiàn)狀

將情景教學法應用在英語教學中，具有提高教學實效性、加強學生對英語的實際運用能力等重要作用，被小學英語教師廣泛應用?，F(xiàn)階段，存在以下幾點問題：第一，情境創(chuàng)設的有效性有待提高。情景教學法在小學英語課堂應用的過程中，由于教學時間有限，教師受教材與應試的影響，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，并且在課堂中，容易出現(xiàn)無規(guī)律的現(xiàn)象，影響教師的教學進度。第二，教師缺乏對學生要求的重視。情景教學法具有突出學生主體地位的重要作用，學生需要在教師所設置的情境中進行思考，從而達到理解知識、學習知識的目的，但是在實際教學過程中，多數(shù)教師受應試教育的影響，仍然運用傳統(tǒng)的教育模式，影響情景教學法的展開。

二、情境教學在小學英語教學中的應用策略

1.激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，對于加強情景教學法在英語教學中應用效果具有重要作用。第一，教師應對學生進行全面的了解，根據(jù)其興趣愛好、實際需求，結(jié)合教材內(nèi)容，進行教學設計，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師在教學過程中，應積極幫助學生尋找對英語學習的興趣點，為情景教學法的應用提供理論依據(jù)。第二，學校應積極舉辦競賽、表演等活動，為學生提供表演的平臺。以寬城區(qū)小學為例，為進一步提升學生的英語聽、說能力，激發(fā)學生學習英語的熱情，豐富學生的校園生活，寬城區(qū)教師進修學校小教部于2019年6月5日下午一點，在寬城區(qū)實驗小學四樓會議室舉行了第二屆情景劇展演活動。此次活動具有調(diào)動學生學習英語的積極性，拓展學生學習英語的內(nèi)容，鍛煉同學們的展示才能和演藝自信，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。在活動結(jié)束后，教師應針對學生表演中的優(yōu)缺點進行總結(jié)構(gòu)造優(yōu)質(zhì)課堂。

2.提高教師教育水平。教師的教學水平對于情景教學法能夠有效地利用在小學英語教學中，具有決定性作用。為提高自身能力水平，教師應通過自學，努力吸收英語學科的最新研究成果，學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗。同時學校應積極舉辦教學活動，幫助教師提高應用情景教學法的能力。例如，2019年3月22日，萊西市小學英語對話和詞匯整合課教學策略研究活動在濟南路小學舉行。其中店埠鎮(zhèn)中心小學郝老師，運用情景教學法，對《AT the zoo A? Let，s? talk and let，s learn》一課進行將講解，郝老師教學設計科學，教學環(huán)節(jié)緊湊，運用情景教學法成功吸引了學生注意力。河頭店鎮(zhèn)宏東小學左圓圓老師執(zhí)教四年級下冊《Unit4 Weather A Lets talk and lets learn》，左老師沉著溫和，將情景教學方法充分利用在教學過程中設計新穎，訓練扎實，表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。整個活動期間，教師們認真記錄，仔細聆聽，表現(xiàn)出對英語教研的熱情態(tài)度。本次活動，為英語教師素養(yǎng)提升搭建了平臺，助推萊西市小學英語教學研究向縱深發(fā)展。

3.明確教學目標。教師應根據(jù)教學目標調(diào)整情景組織模式，并根據(jù)學生的特點，選取合適的小學英語情景教學方式。第一，為幫助學生迅速了解教材內(nèi)容，教師可以選擇形象、直觀、有趣的材料，運用直觀形象的方法，創(chuàng)建情景，激發(fā)學生的學習興趣。第二，在進行教學設計過程中，教師應保證目標設計要有多元性，即具體到一節(jié)課的教學目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制。以《What Are You Going to Do》一課為例，需要學生熟練運用句型：What are you going to do this evening？ Im going to the cinema.進行問答和替換練習。教師可以運用錄音機完成情景設計，教師播放火車運行、翻閱報刊、電影放映等聲音，提出“What is she going to do today？”的問題，并要求學生用“She is going to”句型回答，能夠幫助學生在情境中學會舉行的運用方式。

4.營造英語學習氛圍。為營造英語學習氛圍，在進行小學英語的教學過程中，教師應該豐富教學素材，便于情景教學的展開，幫助學生開拓視野。同時，教師需要根據(jù)教材和學生的實際，采取多種多樣的教學方法培養(yǎng)學習英語的興趣，真正做到把英語教學生活化、情景化、趣味化、真實化。例如，濟南協(xié)和雙語實驗學校運用情景化教學，在課堂上，李老師通過視頻、圖片、兒歌的形式，幫助學生養(yǎng)成傾聽、讀題、檢查的好習慣，在《Monkey tricks》故事中，充分利用各種動物頭飾，不僅調(diào)動了孩子們學習的熱情，也對故事中tricks的解讀創(chuàng)設了情景。此外，學校還開展了豐富多彩的英語活動，英語童謠比賽、情景劇表演、創(chuàng)意作業(yè)展、英文歌曲串燒等，讓學生在活動中享受英語學習的樂趣，提升英語水平。

三、結(jié)語

綜上所述，將情景教學法應用在小學英語教學中，能夠充分的體現(xiàn)學生的主體地位，既能培養(yǎng)其英語思維能力，又能提高社交能力，在教學過程中，教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率。

參考文獻：

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