李玉珍

【摘要】隨著當(dāng)今氣候和環(huán)境巨大變化，許多少年兒童在海嘯、地震、臺(tái)風(fēng)、洪水、暴雨、火災(zāi)等災(zāi)害以及交通意外、游泳溺水、墜樓傷亡等事故中失去了寶貴生命，這種現(xiàn)象已引起社會(huì)各界關(guān)注和重視。當(dāng)前我國(guó)少年兒童生命安全自護(hù)自救能力培養(yǎng)普遍缺失，為了有效降低小學(xué)生生命安全風(fēng)險(xiǎn)，提高他們生命安全自護(hù)自救能力，本文在““三生教育””理念的指導(dǎo)下，提出中小學(xué)生生命安全自護(hù)自救能力培養(yǎng)措施：1.在專家指導(dǎo)和教師參與下，積極開發(fā)中小學(xué)生生命安全系統(tǒng)課程，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生生命安全自護(hù)自救能力培養(yǎng)課程化；2.整合學(xué)校-家庭-社會(huì)“三位一體”生命安全教育資源，通過(guò)多種多樣的體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高中小學(xué)生生命安全自護(hù)自救技能，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生生命安全自教育課程實(shí)踐化；3.逐步將中小學(xué)生生命安全自教育課程納入中小學(xué)教育校本課程體系，不僅實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生生命安全自護(hù)自救技能培養(yǎng)的普及化，而且凸顯生命安全教育的特色和區(qū)域性以及凸顯公民教育的前瞻性。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；三生教育；生命安全；自護(hù)自救；資源整合；活動(dòng)體驗(yàn)

目前，我國(guó)少年兒童生命安全自護(hù)自救能力現(xiàn)狀嚴(yán)峻。據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心和慢性非傳染性疾病預(yù)防控制中心、全球兒童安全組織聯(lián)合發(fā)布的中國(guó)青少年兒童傷害現(xiàn)狀回顧報(bào)告（2010-2015）顯示：我國(guó)每年約有5.41萬(wàn)名0-19歲青少年兒童因傷害而死亡，相當(dāng)于每天有148名，即三輛49座大巴的人數(shù)。2018年5月23日“中國(guó)少年兒童安全自護(hù)能力調(diào)查報(bào)告”顯示：本次調(diào)查覆蓋八大安全領(lǐng)域以及全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，持續(xù)了2年，通過(guò)面向7到15歲少年兒童的“中國(guó)少年兒童安全自護(hù)能力調(diào)查問(wèn)卷”，按100分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，全國(guó)平均為73.5分，而且沒(méi)有任何一個(gè)地區(qū)的平均分達(dá)到優(yōu)秀。雖然學(xué)校、家庭和社會(huì)各界開始重視，少年兒童安全意識(shí)和能力有所提高，但少年兒童生命安全自護(hù)自救能力仍然普遍不高?；谶@一現(xiàn)狀，本文借助“三生教育”理念對(duì)我國(guó)中小學(xué)生生命安全自護(hù)自救能力培養(yǎng)進(jìn)行思考和探討。

一、“三生教育”理念的內(nèi)涵和價(jià)值

1.“三生教育”理念的內(nèi)涵

“三生教育”是羅崇敏提出的新的教育理念簡(jiǎn)稱“三生教育”理念，就是生命教育、生存教育和生活教育的理念?！叭逃笔鞘故芙逃邩淞⒄_的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程，也是結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀這一目標(biāo)的過(guò)程。

“三生教育”的哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本的教育理念。所謂以人為本就是尊重人的生命、尊重人的人格、尊重人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。尊重人的生命就是要敬畏和愛(ài)護(hù)人的生命，樹立正確的生命觀念，不斷提高人的生命安全自保自救能力，維護(hù)人的生命尊嚴(yán)，提高人的生命價(jià)值。尊重人的生命是尊重人的人格和尊重人的發(fā)展的前提和保證。生命的存在和安全是人格尊嚴(yán)存在和個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。只有敬畏人的生命、愛(ài)護(hù)人的生命、保障人的生命安全、樹立生命安全意識(shí)，才能真正懂得尊重人的尊嚴(yán)和人格、尊重人的發(fā)展的意義，才真正懂得人生命價(jià)值、生存價(jià)值和生活價(jià)值所在。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》明確了以人為本的教育理念，即“把育人為本作為教育工作的根本要求”“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！?/p>

“三生教育”的內(nèi)容包括生命教育、生存教育和生活教育三個(gè)方面。生命教育是“三生教育”的基本內(nèi)容。羅崇敏認(rèn)為，生命教育就是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、健康地發(fā)展生命，提高生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值的教育。生存教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存知識(shí)、掌握生存技能和生存規(guī)律、強(qiáng)化生存意志、提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力、開展正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)、掌握生活技能、通過(guò)生活實(shí)踐獲得生活體驗(yàn)和正確的生活觀念的教育。

2.“三生教育”理念的價(jià)值

“三生教育”理念的價(jià)值主要包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值表現(xiàn)為“三生教育”理念為小學(xué)生生命安全的教育和自護(hù)自救能力培養(yǎng)不僅提供了生命教育理念、生存教育理念、生活教育理念，而且提供了先進(jìn)的以人為本教育理念，將小學(xué)生生命安全教育和生命安全自救能力培養(yǎng)提高到兒童未來(lái)人生發(fā)展的境界和高度。實(shí)踐價(jià)值表現(xiàn)為“三生教育”理念為小學(xué)生生命安全的教育和自護(hù)自救能力培養(yǎng)不僅提供了實(shí)踐內(nèi)容，例如，認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命，而且明確了實(shí)踐目標(biāo)和價(jià)值。又如，使小學(xué)生明確實(shí)踐的目標(biāo)就是提高小學(xué)生對(duì)人的生命意義和價(jià)值的認(rèn)知，提高小學(xué)生的自我保護(hù)技能、自救技能、救助他人的技能，促進(jìn)兒童幸福生活和身心健康發(fā)展等。

二、中小學(xué)生生命安全自護(hù)自救能力培養(yǎng)措施

1.開發(fā)和建立中小學(xué)生生命安全教育課程體系

以“三生教育”理念為指導(dǎo)，在專家引領(lǐng)和教師參與下，開發(fā)和建立中小學(xué)生生命安全教育課程體系。中小學(xué)生生命安全教育是義務(wù)教育中公民教育和社會(huì)教育的基本內(nèi)容。“三生教育”理念不僅自身理論內(nèi)涵豐富，而且還蘊(yùn)含了以人為本的先進(jìn)教育理念，這兩個(gè)重要理念為開發(fā)中小學(xué)生生命安全教育課程提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。

中小學(xué)生生命安全教育課程開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和完整性以及課程體系的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，而且涉及課程內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性、課程教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。為了提高生命安全教育課程的科學(xué)性和有效性，開發(fā)中小學(xué)生生命安全教育課程不僅需要專家進(jìn)行課程理論、課程方向、課程設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容科學(xué)性、課程教學(xué)方法的科學(xué)性和多樣性、課程效果的評(píng)價(jià)性和持續(xù)性等方面的專業(yè)指導(dǎo)，而且需要重視中小學(xué)教師和家長(zhǎng)們的參與，加強(qiáng)專家、教師和家長(zhǎng)們對(duì)課程開發(fā)的研討，有助于提高教師和家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生生命安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高教師和家長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)可度和滿意感。

中小學(xué)生生命安全教育課程體系內(nèi)容豐富，不僅包括交通安全、火災(zāi)與消防安全、飲食健康安全、傷口包扎與護(hù)理課程、校園和社會(huì)反暴力課程、反毒品和藥品濫用課程、突發(fā)事件處理與生命安全課程、環(huán)境與健康課程等方面的常規(guī)課程，而且還包括許多區(qū)域性安全課程，包括地震與泥石流安全、臺(tái)風(fēng)安全、暴雨洪水安全等區(qū)域特色課程。

2.整合學(xué)校-家庭-社會(huì)“三位一體”生命安全教育資源

通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生生命安全教育課程化和實(shí)踐化。生命安全教育是系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同重視和努力，充分整合和利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種資源，包括各種物質(zhì)資源（例如經(jīng)濟(jì)條件、物資供給、居住環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)設(shè)施等）、人力資源（包括人的教育程度、教育方式、職業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)地位等）、制度資源（包括法律、規(guī)范、管理制度、規(guī)章）以及學(xué)術(shù)資源、各種課程教學(xué)資源和課程教育實(shí)踐資源等，一方面有效開展生動(dòng)活潑的課程教學(xué)活動(dòng)，例如觀看交通事故影片、海洋航行遇難、飛機(jī)航空遇難、海嘯或地震視頻、世界重大火災(zāi)或礦難事件等；另一方面有效開展各種學(xué)生生命安全教育體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，例如游泳技能培養(yǎng)、傷口止血與包扎指導(dǎo)、心臟復(fù)蘇技術(shù)操作、公益交通執(zhí)勤活動(dòng)、模擬法庭審判觀摩、心理劇演出與觀看、參與消防安全演示與訓(xùn)練、防衛(wèi)與基本格斗技能學(xué)習(xí)、參與交通酒駕執(zhí)勤公益活動(dòng)、參與老人或病人臨終關(guān)懷活動(dòng)、參加殯儀館親屬告別儀式、參與親屬逝者送別與火化、參與親屬逝者公墓安葬等。

3.將中小學(xué)生生命安全自教育課程納入中小學(xué)校本課程體系

重視中小學(xué)學(xué)生生命安全自護(hù)自救技能培養(yǎng)，凸顯生命安全自教育的實(shí)踐性、普及性和特色性以及區(qū)域性特征。中小學(xué)生生命安全自教育課程不僅成為中小學(xué)校本課程，成為義務(wù)教育的公民教育課程和區(qū)域?qū)W校特色課程，特別在沿海湖泊地區(qū)或?yàn)l臨海洋地區(qū)，臺(tái)風(fēng)安全教育和暴雨安全教育應(yīng)成為區(qū)域普及課程，特別在云南、四川、甘肅等地震或泥石流活躍地區(qū)，地震或泥石流安全教育應(yīng)成為區(qū)域安全普及課程，而且重視中小學(xué)學(xué)生生命安全自護(hù)自救技能培養(yǎng)，例如災(zāi)難逃生技能、游泳技能、心臟復(fù)蘇技能、傷口消毒與包扎處理技能、情緒管理技能、反暴力技能、應(yīng)急管理技能、突發(fā)事件處理技能、心理自我調(diào)適技能等，凸顯生命安全教育的實(shí)踐性和普及性、特色性和區(qū)域性特征。

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