盧惠萍 鄭曉波

摘要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，已成為現(xiàn)代化教育的主題，及深化教改、發(fā)展21世紀(jì)教育的必要任務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮小班教學(xué)精神將是未來教育的新途徑，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)也將是未來學(xué)習(xí)的新趨勢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí);體育欣賞;教學(xué)

一、高中體育欣賞教學(xué)的重要性

構(gòu)建體育欣賞教學(xué)新模式首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書本、課堂為中心的三中心論。在新型教學(xué)模式下，教學(xué)系統(tǒng)要素間的關(guān)系進(jìn)行如下四個轉(zhuǎn)換：教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)主體;媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識的工具;教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的建構(gòu)過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育欣賞教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)媒體，輔助教師教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展體育欣賞教學(xué)活動的一種新模式，它能充分體現(xiàn)“多元化、個別化與適性化”的小班教學(xué)精神。

二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)和意義

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)具有以下特質(zhì)：

（一）多元化的特質(zhì)：使用計(jì)算機(jī)輔助軟件或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)展體育欣賞教育的渠道，其信息內(nèi)容的多元化，讓學(xué)生隔空學(xué)習(xí)加掛在網(wǎng)絡(luò)上的體育欣賞教學(xué)教材，使得體育教育能在此終身學(xué)習(xí)。

（二）營造合作、平等的學(xué)習(xí)情境：在網(wǎng)絡(luò)的通訊中，對于不同性格或文化背景的人提供了更自由的討論空間，從而形成一個更為和諧的教學(xué)相長互教互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)的理想：利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，老師將平面教材轉(zhuǎn)換媒體教材儲存在服務(wù)器上，開放給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，相同的教材，每位學(xué)生因?qū)W習(xí)路徑的不同可能有不同的學(xué)習(xí)認(rèn)識，調(diào)動每位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效滿足了個別差異的學(xué)生需求。

（四）對教師而言，老師也能夠輕易地利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，充實(shí)豐富體育教材內(nèi)容與分擔(dān)教學(xué)媒體制作的工作，實(shí)踐體育教學(xué)的理念，甚至，老師和學(xué)生還可能共同制作體育教材。

三、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

（一）網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育欣賞教學(xué)新模式—網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前、課中、課后等各個階段均可到網(wǎng)上去查閱資料，資源共享，交流、討論，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題。這種新型學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的“吸收—儲存—再現(xiàn)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)疑探索—合作交流—內(nèi)化創(chuàng)造”的新的教學(xué)模式，把“學(xué)以致用”突出來。在整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，圍繞以下五步組織教學(xué)：

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上資料解決部分可以解決的問題，在此基礎(chǔ)上仍不懂的，則由學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的提交功能，傳到教師機(jī)中，供教師備課參考和學(xué)生課堂討論用。

2.組織討論。討論前，學(xué)生把從網(wǎng)上查到的資料存在自己的電腦中，編好順序。討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，鼓勵持不同觀點(diǎn)，允許相互對立的觀點(diǎn)存在。教師的作用是啟發(fā)、誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生言之有理、言之有據(jù)、圍繞中心并能聯(lián)系實(shí)際。

3.精講。討論結(jié)束時，教師要全面總結(jié)，但小學(xué)生注意力難以集中太久，所以在做到精講。從講解內(nèi)容上看，要講在重點(diǎn)處、講在難點(diǎn)處、講在中心處。

4.及時反饋。一方面，在課題討論、講解之后，教師將事先編好或從互聯(lián)網(wǎng)上選好的練習(xí)題，以發(fā)送或廣播的形式送到各個學(xué)生的面前，讓學(xué)生在電腦上操作或口頭回答;另一方面，重心組卷，使期更加合理，重心傳回學(xué)生機(jī)，由學(xué)生動手操作或采用“師—生、生—生”合作的形式來完成。

5.拓展延伸。教師在新課結(jié)束時，有意識地留一些拓展性并帶有操作性質(zhì)的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，教師可以出?？?qū)诘男问竭M(jìn)行總結(jié)。這樣就將課內(nèi)課外的知識結(jié)合起來，使知識向能力延伸、閱讀向社會延伸、課內(nèi)向課外延伸、學(xué)校向社會延伸。

（二）實(shí)踐后反思

針對能力低的學(xué)生所設(shè)計(jì)的網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)課程，教師的參與討論與互動是非常必要的，以使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。根據(jù)探討及個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出下列三點(diǎn)省思：

1.在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，宜正針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特性提供不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，使群組的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)課程能更符合學(xué)生的需求。

2.在網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，課程設(shè)計(jì)以討論生活情境、分享知識、及問題解決主題來引導(dǎo)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)與成效。

3.使用同一策略的時間不宜太長，對不熟悉也尚未習(xí)慣采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，對各組間競爭的合作學(xué)習(xí)參與愿意不高，過多競爭性活動，反而會加深上課壓力，造成心理上的排斥，收效勢必將受阻，所以應(yīng)以漸進(jìn)方式為宜。

為了讓整個網(wǎng)絡(luò)科技對學(xué)校體育教育所帶來的沖擊，將信息科技充分融入體育課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，已是現(xiàn)行體育新課程的改革重點(diǎn)。籍由網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的“信息運(yùn)用素養(yǎng)”，更能培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造思考、問題解決與主動探索的能力，我想這些才是未來我們體育學(xué)科必須培養(yǎng)的基本能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育信息化和促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的變革，迎接信息社會對教育的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

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