張小麗

隨著新課改不斷深入，學(xué)生成為課堂主人，教師不僅要將生物基礎(chǔ)知識(shí)傳授給他們，還要培養(yǎng)其生物學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉其生物思維，提高其自主學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是每位教育工作者教學(xué)生涯中共同追求的目標(biāo)，高中生物教師也不例外，所有生物教師正在不斷探索有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生建立生命觀念，形成科學(xué)思維習(xí)慣，在科學(xué)探究生物奧秘同時(shí)形成社會(huì)責(zé)任感。本文根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中生物課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打造高效生物教學(xué)課堂，首先需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生生理與心理發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速集中注意力，跟隨教學(xué)內(nèi)容探索生物真諦。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，使其快速融入輕松教學(xué)環(huán)境中，并且明白“生物源于生活，并且服務(wù)于生活”道理，從而獲取生物新知。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的生物教學(xué)情境，不僅能夠?qū)W到新知，還可以展現(xiàn)和發(fā)揮自我，在感受學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。

例如，在講解《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)多媒體放映幾張關(guān)于非洲“大肚子”“大腦袋”孩子以及中國(guó)男人的啤酒肚照片，同學(xué)們看后哄堂大笑。教師順勢(shì)問(wèn)道：“大家覺(jué)得挺著大肚子或者腦袋的人漂亮嗎？”學(xué)生笑道：“不漂亮！”教師接著問(wèn)道：“那同學(xué)們知道非洲小孩和中國(guó)男人形成大肚子的原因嗎？是不是都是因?yàn)槌远鄬?dǎo)致的呢？”學(xué)生開始遲疑，教師繼續(xù)說(shuō)道：“中國(guó)男人大肚子就是人們平常所說(shuō)的‘啤酒肚’，而非洲小孩出現(xiàn)肚子大的癥狀則是一種病態(tài)，你們知道是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象發(fā)生嗎？”學(xué)生展開激烈討論，但仍然不能說(shuō)出具體原因，于是教師解釋道：“非洲孩子出現(xiàn)大肚子和大腦袋不是由于堆積了大量脂肪，而是因?yàn)樵谒麄冄褐械鞍踪|(zhì)含量減少，造成了一定程度的水腫。我國(guó)前幾年出現(xiàn)‘大頭娃娃’事件就是因?yàn)槌霈F(xiàn)黑心廠家將劣質(zhì)奶粉賣給消費(fèi)者，導(dǎo)致嬰兒飲用后營(yíng)養(yǎng)不良，出現(xiàn)腦部水腫。”學(xué)生恍然大悟，教師繼續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)道：“很多女生為了保持身材，只吃蔬菜水果，不能保證蛋白質(zhì)含量的攝入，引起營(yíng)養(yǎng)不良，所以不吃肉也要適量食用牛奶、雞蛋，否則也會(huì)出現(xiàn)大頭癥狀，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》，探究一下水腫出現(xiàn)原因吧！”教師通過(guò)設(shè)定新聞事件和列舉身邊實(shí)例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能夠引出課堂教學(xué)內(nèi)容，為高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生物各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)緊密相連，所以教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，大都是以生物基本特征為基石展開教育教學(xué)活動(dòng)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師通過(guò)構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，不僅能夠使學(xué)生掌握生物知識(shí)，還能使其提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，既能夠掌握所學(xué)習(xí)章節(jié)的知識(shí)，也可以通過(guò)回憶其他內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，建立聯(lián)系，方便記憶。

例如，在講解《染色體》一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“真核生物細(xì)胞核是由染色構(gòu)成的”，進(jìn)而復(fù)習(xí)“真核細(xì)胞細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”;可以通過(guò)聯(lián)系“同源染色體、常染色體”知識(shí)點(diǎn)，鞏固“人類遺傳病和基因分離定律”;可以由“染色體組”拓展到“單倍體育種和染色體變異”;可以由“基因是由染色體構(gòu)成的”，延伸到“基因工程和克隆技術(shù)”。教師通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，既能將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，也可以通過(guò)整合知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師在授課過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握經(jīng)典的生物實(shí)驗(yàn)原理和方法，也要將科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)精神和素養(yǎng)傳授給他們，使其在科學(xué)熏陶中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志，以及獨(dú)立思考的探索能力。

例如，在講授《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》一節(jié)時(shí)，教師首先要將“解離液可以固定和殺死組織細(xì)胞，使其互相分離”“龍膽紫能把染色體染成深色”等原理以及操作步驟講解給學(xué)生，其次安排他們按照解題步驟驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“洋蔥根尖最佳截取時(shí)間”和“分解和溶解細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)能不能用硝酸代替”等問(wèn)題，觀察到“組織細(xì)胞大多是破碎而不是完整現(xiàn)象”以及“分生區(qū)哪些時(shí)期細(xì)胞最多”。學(xué)生在教師一步步引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生探索實(shí)驗(yàn)的欲望，同時(shí)通過(guò)實(shí)地操作，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主探究的科學(xué)精神。

四、小組教學(xué)，提升學(xué)生合作意識(shí)

小組教學(xué)是指以小組為單位，通過(guò)分工合作，完成教學(xué)任務(wù)，并獲取知識(shí)的教學(xué)形式。高中生物教學(xué)過(guò)程中使用小組合作，不僅能夠扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)他們互幫互助的精神。

例如，教師在講授《光合作用過(guò)程》一節(jié)時(shí)，采用小組合作教學(xué)模式，課前要求學(xué)生以前后桌為小組搜集關(guān)于光合作用的相關(guān)知識(shí)，并以小組為單位積極交流討論，互相分享所搜集到的知識(shí)。上課起始，教師課上選取小組代表展示各組的整理結(jié)果，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)將“海爾蒙特、普利斯特利、薩克斯、恩格爾曼探索光合作用過(guò)程”講授給他們，然后再通過(guò)小組討論，使其寫出光合作用反應(yīng)方程式，并要求各小組抽取一人到黑板上進(jìn)行書寫。最后，教師加以講解，使學(xué)生明白光合作用反應(yīng)方程式的得來(lái)不是依靠一人之力，而是由眾多科學(xué)家不斷探索得到的，教導(dǎo)其學(xué)會(huì)合作交流。通過(guò)小組合作教學(xué)模式，不僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能培養(yǎng)他們的自由交流表達(dá)能力和合作意識(shí)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，構(gòu)建高效高中生物課堂不僅要通過(guò)合作教學(xué)模式打造學(xué)生主體地位，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高其學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。教師作為教育工作中的指導(dǎo)者和引路人，既需要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)模式有目標(biāo)地開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也需要活躍課堂氣氛，使其在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中了解生物與日常生活之間的聯(lián)系，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的，為高考做好準(zhǔn)備工作。

（責(zé)編 ?唐琳娜）