蔣孝臣

摘 要：在教學的過程中，英語教師要重視對學生文化意識的培養(yǎng)，中英文化是多元的，且無處不在，對學生進行跨文化意識能力的培養(yǎng)，能夠讓學生們的英語基礎能力、交際能力以及應用能力有所提升，讓學生繼承優(yōu)秀的文化，讓更多的人對我們國家的民族文化有所了解，所以英語教師要采用豐富的教學手段對學生進行英語文化意識的培養(yǎng)，從而有效提高初中英語的教學效率。另外，學生們了解了西方文化之后能夠更好的學習英語，夯實英語學習基礎基礎，在進行英語表達的時候展現(xiàn)出文化魅力。本人根據(jù)自身多年的英語學科教學經(jīng)驗，以及對文化意識的研究經(jīng)驗，在此提出幾點文化意識培養(yǎng)的教學心得，希望能夠有效提升學生們的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;文化意識;跨文化交際

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0173-01

社會經(jīng)濟發(fā)展的速度不斷加快，也促進了各國貿(mào)易合作之間的溝通，語言是人們交流溝通能力的工具，英語在我國教育教學中占有重要的位置，在教學的過程中，英語教師要讓學生了解各國文化的內(nèi)涵，為學生們呈現(xiàn)文化的魅力，從而提升學生們的英語核心素養(yǎng)。

1.英語學科教學當中對文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）英語教師文化教學思想方面

從實際的教師教學情況來看，英語教師在文化教學思想方面表現(xiàn)得較為落后，英語教師對文化教學能夠提升學生英語能力方面的重視程度不夠，對學生在國家歷史、宗教信仰、文明禮儀等方面的教學動力不足、涉及的教學內(nèi)容較少，教師更多的是對學生進行英語理論知識的培養(yǎng)，以硬性的、單調(diào)的方式讓學生學習英語，這在教學方法上的不足之處將會影響學生們的英語學習效果。

英語教師應該不斷提升自身文化素養(yǎng)，將跨越文化國界的多種元素有機地結(jié)合起來，在教學的過程中進行靈活地運用和講解，讓學生的視野更加開闊和思維更加嚴謹，讓學生們能夠充分地利用英語學習資源，對國外的文化內(nèi)涵、以及生活方式、社會現(xiàn)狀等方面有更多的了解，從實用性的角度來提升學生們的英語能力。

（2）課堂文化教學的缺失

導致學生文化意識缺失原因是多方面的，主要是英語教師的教學意識缺乏，使得學生們在英語學習思路方面有所限制，英語教師是學生們的領路人，我們要立足現(xiàn)狀，對學生文化意識能力不足的原因進行分析和歸納，英語教師應該幫助學生理解中外的禮儀文化、語言構(gòu)成以及交流表達方面的習慣，讓學生們能夠更好地融入到學習英語的過程當中，從而有效提高學生們的英語能力。

2.將文化意識培養(yǎng)融入到英語教學的實踐策略

（1）在英語詞匯理解方面滲透文化意識的培養(yǎng)

在英語詞匯的教學當中，英語教師要對詞匯的運用不同的方法進行教學設計，在不同的情況下，同樣的詞匯則代表不同的意思。為了提高學生的英語綜合素質(zhì)，英語教師要幫助學生們挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，提升學生們的詞匯量，讓學生可以全面地了解英語詞匯的內(nèi)涵和外延，從而提升學生的英語素質(zhì)。當學生們學習bear這個單詞的時候，學生們至少要掌握這個單詞的三個含義，分貝是小熊、孕婦、忍受，同一個單詞我們通過漢語進行學習，但是從直觀來看這三個詞之間的聯(lián)系似乎沒有，那么英語教師可以借助意境教學方法，讓學生們了解到單詞意思背后的文化意識，為什么外國人能夠?qū)⒂胋ear這個詞來表達著三個含義，教師可以為學生們展示與熊和孕婦有關(guān)的圖片，然后學生們通過對比分析能夠提煉出熊與孕婦之間的聯(lián)系，懷孕的婦女的動作像熊一樣笨拙，那么學生們就能夠快速地掌握并記憶這個單詞的含義，在理解“忍受”這個含義時，英語教師要培養(yǎng)學生們的想象能力，因為懷孕的婦女需要承受一定的痛苦，經(jīng)過這樣的解釋，學生們對單詞背后的文化意識逐漸提升，所以在進行單詞教學時，英語教師可以通過單詞含義之間的聯(lián)系、創(chuàng)造的意境來提升學生們的英語思維能力。

（2）構(gòu)建豐富的文化意識教學模式

由于英語不是母語，所以英語教師要從文化的角度入手，幫助學生們從英語歌曲、英語電影、詩歌等角度來提升英語文化素養(yǎng)，讓學生們了解英語的實用內(nèi)容，教師開拓了學生們的視野，為學生們滲透搜集資源的方法之后，學生們能夠利用網(wǎng)絡來查找需要的學習資源，所以英語教師要為學生們構(gòu)建豐富的文化意識教學模式，讓學生們從多個方面來了解英語、學習英語。英語教師要通過多種方式鍛煉學生英語思維模式，讓學生們的思維方式與西方人的更接近，更自然地運用英語語言結(jié)構(gòu)進行表達，培養(yǎng)學生的英語語感，從而增進中西方文化交流。

總而言之，在英語教學的過程當中，英語教師要基于文化對等的條件下不斷提升學生們的英語核心能力，英語教師要充分利用教材資源，并讓學生們掌握搜索學習資源的方法，培養(yǎng)學生們樹立文化對等的意識，不斷增強學生對英語學習的思辨能力，讓學生們對文化因素進行深入的思考，從而有效提升學生的英語綜合能力。英語教師可以從上述的分析當中提煉出對所轄學生們文化意識培養(yǎng)的方法，讓學生們更加順利地成為新時代社會發(fā)展所需的英語能力、文化素養(yǎng)過硬的人才。

參考文獻

[1]陳舒.文化與外語教學的關(guān)系[J].國外外語教學，2007（2）：1-4

[2]張會靜.基礎教育階段英語跨文化能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（5）：29-3