韋欣

【摘要】用好教師教學(xué)用書(shū)，必須做到“三讀三品”。三讀指：一讀編排結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)起點(diǎn)；二讀教材分析，分解課時(shí)目標(biāo)；三讀編寫(xiě)特點(diǎn)，樹(shù)立教學(xué)理念，三個(gè)細(xì)讀確保教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施有正確的價(jià)值取向。三品指：一品編寫(xiě)意圖，理清知識(shí)脈絡(luò)；二品教學(xué)建議，確定重難點(diǎn)；三品練習(xí)目的，豐富形式內(nèi)涵，三個(gè)“慢品”幫助教師細(xì)致研讀教材文本。通過(guò)品讀教學(xué)用書(shū)，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，推敲教學(xué)路徑，凸顯個(gè)人特色，保證有效教學(xué)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師；教學(xué)用書(shū)；推敲路徑

在義務(wù)教育階段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起根本性指導(dǎo)作用的是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)），數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)（下面簡(jiǎn)稱用書(shū)）則對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)備課進(jìn)行具體指導(dǎo)。以課標(biāo)為依據(jù)，以用書(shū)為抓手，才能有效實(shí)施教學(xué)。而要用好教師教學(xué)用書(shū)，必須做到 “三讀三品”。下面以人教版一年級(jí)上冊(cè)79頁(yè)例6《數(shù)數(shù)解決問(wèn)題》一課為例，談?wù)劷處熞鯓泳唧w “三讀三品” 教學(xué)用書(shū)， 怎樣借助教學(xué)用書(shū)來(lái)推敲教學(xué)路徑。

一、細(xì)讀教學(xué)用書(shū)，確保價(jià)值取向

1.讀編排結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)起點(diǎn)

當(dāng)我們新學(xué)期拿到教材和用書(shū)時(shí)，首先要看用書(shū)最后附錄的教材教學(xué)內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)表，以此了解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有哪些，本單元的知識(shí)所處的位置，以及知識(shí)的前后聯(lián)系。如，《數(shù)數(shù)解決問(wèn)題》位于11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)單元，而小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)的認(rèn)識(shí)分四階段進(jìn)行，分別是一上1-5的認(rèn)識(shí)、6-10的認(rèn)識(shí)、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、一下100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、二下萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、四上大數(shù)的認(rèn)識(shí)。由此可知，一年級(jí)上學(xué)期數(shù)的認(rèn)識(shí)承擔(dān)了數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)、數(shù)的基數(shù)序數(shù)含義、組成、數(shù)序、大小比較的起始任務(wù)，是本課運(yùn)用數(shù)數(shù)策略解決問(wèn)題以及后續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。

2.讀教材分析，分解課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的方向與靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，也是測(cè)量和評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)。那怎樣確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？其實(shí)教師教學(xué)用書(shū)中早已定好了教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課例題，一上用書(shū)第1頁(yè)指出，全冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。用書(shū)第147頁(yè)具體指出單元目標(biāo)為：能夠在解決“之間有幾個(gè)”的問(wèn)題中繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和檢驗(yàn)回顧，并能用數(shù)數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的“之間有幾個(gè)”的問(wèn)題，為理解“植樹(shù)模型”積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)分析全冊(cè)目標(biāo)和單元目標(biāo)，結(jié)合過(guò)程方法、情感態(tài)度等維度，不難理出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：靈活運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，如“數(shù)數(shù)”“畫(huà)圖”等，深化數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對(duì)基數(shù)、序數(shù)含義的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)的個(gè)數(shù)的生活問(wèn)題。經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題的方法多樣性，能正確解答問(wèn)題。提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.讀編寫(xiě)特點(diǎn)，樹(shù)立教學(xué)理念

結(jié)合課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”兩個(gè)基本理念，以及用書(shū)上介紹的教材編寫(xiě)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)牢固樹(shù)立以下的教學(xué)理念。

①“以學(xué)為中心”

一上用書(shū)第2-8頁(yè)詳細(xì)介紹了教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，通過(guò)閱讀，不難知道，教材重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。精準(zhǔn)把握學(xué)情，是課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。提示教師要樹(shù)立“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注四點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要到哪里去；學(xué)情分析，學(xué)生起點(diǎn)在哪里；教學(xué)路徑，怎樣帶學(xué)生到那里去；目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生到了沒(méi)有。讓不同的人得到不同的發(fā)展。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的排隊(duì)情境，激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)；設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。

②“獲得基本數(shù)學(xué)思想”

教材編寫(xiě)特點(diǎn)中還提出：加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，提供機(jī)會(huì)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。提示教師要挖掘例題素材，利用操作直觀滲透數(shù)學(xué)思想。以本課為例，通過(guò)用不同的圖形、記號(hào)來(lái)表示排隊(duì)的人就可以滲透符號(hào)思想；通過(guò)畫(huà)一個(gè)圖，數(shù)一個(gè)數(shù)來(lái)滲透一一對(duì)應(yīng)思想；通過(guò)解決類似的問(wèn)題理解“之間有幾個(gè)”是不包括開(kāi)頭和結(jié)尾的，通過(guò)回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，從而建立模型思想；通過(guò)排隊(duì)的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成兩個(gè)數(shù)之間數(shù)的數(shù)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象思想。

③落實(shí)“四能”課程目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》和教材編寫(xiě)特點(diǎn)中都提出：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”，提示教師要關(guān)注落實(shí)“四能”課程目標(biāo)。一年級(jí)里要教給孩子解決問(wèn)題的基本方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。在本課的教學(xué)中要讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)數(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，交給觀察問(wèn)題情境的方法，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇解決問(wèn)題的思路與方法，在解決問(wèn)題后還應(yīng)進(jìn)行回顧和反思。

二、慢品教學(xué)用書(shū)，細(xì)致研讀文本

教學(xué)中還要細(xì)細(xì)琢磨教學(xué)用書(shū)上的編寫(xiě)意圖、教學(xué)建議、練習(xí)目的，弄懂編者意圖，理清知識(shí)脈絡(luò)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，形成自己的教學(xué)思路，考慮怎樣有效實(shí)施以突破重難點(diǎn)，并考慮怎樣完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.品編寫(xiě)意圖，理清知識(shí)脈絡(luò)

用書(shū)的編寫(xiě)意圖中明確指出本課要繼續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。品讀繼續(xù)和積累這兩個(gè)詞，結(jié)合前面提到的要落實(shí)“四能”課程目標(biāo)，我們對(duì)本冊(cè)中的解決問(wèn)題例題進(jìn)行梳理。

學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題，第一次出現(xiàn)在6、7加減法之后，主要是看圖數(shù)數(shù)得到信息和用大括號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。第二次出現(xiàn)在8、9加減法之后，主要是開(kāi)始出現(xiàn)文字形式呈現(xiàn)的信息和問(wèn)題，情境相對(duì)復(fù)雜。第三次就是本課79頁(yè)例6數(shù)數(shù)解決問(wèn)題，出現(xiàn)在11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)之后，純文字呈現(xiàn)信息和問(wèn)題。而且情境與之前大不相同，是一年級(jí)解決問(wèn)題中比較復(fù)雜的內(nèi)容，依據(jù)數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，但不要求學(xué)生會(huì)列式計(jì)算。這是根據(jù)解決問(wèn)題的呈現(xiàn)形式整理出的學(xué)生第一重知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)解決問(wèn)題的每一步驟過(guò)程，我們可以理出學(xué)生第二重認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較熟悉的是找信息、問(wèn)題，通過(guò)把信息問(wèn)題連起來(lái)完整讀一讀，學(xué)生感受到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生已知解題的一般步驟，但對(duì)解題的策略還不了解。以及檢查的方法還需要細(xì)致指導(dǎo)。

2.品教學(xué)建議，確定重難點(diǎn)

一上用書(shū)155頁(yè)對(duì)本課提出三點(diǎn)教學(xué)建議：①注重讀圖訓(xùn)練；②注重策略指導(dǎo)；③注重價(jià)值挖掘。細(xì)細(xì)品讀，我們可以發(fā)現(xiàn)建議①是針對(duì)解決問(wèn)題步驟，知道了什么而提出，啟發(fā)教師要在看懂圖獲取信息，理解問(wèn)題含義上著力；建議②是針對(duì)解決問(wèn)題步驟，怎樣解答而提出，啟發(fā)教師要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)、畫(huà)圖、推理等多種策略解決問(wèn)題并歸納；建議③是針對(duì)解決問(wèn)題與生活的聯(lián)系而提出，啟發(fā)教師除了例題教學(xué)，還要尋找該數(shù)學(xué)問(wèn)題更多的生活原型以及進(jìn)行德育滲透。這三點(diǎn)建議實(shí)際是告訴教師本課的重難點(diǎn)所在。

據(jù)此，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下，重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察問(wèn)題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇方法解決問(wèn)題的全過(guò)程。難點(diǎn)：理解“之間”的含義，用數(shù)數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的“之間有幾個(gè)”的問(wèn)題。

3.品練習(xí)目的，豐富形式內(nèi)涵

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教材由于篇幅的限制，不可能呈現(xiàn)太多的練習(xí)，那么品讀用書(shū)中的練習(xí)目的，便能幫助我們確定練習(xí)的形式，以及挖掘豐富練習(xí)的內(nèi)涵。如本課的做一做練習(xí)，教材呈現(xiàn)小朋友滑滑梯的情境，問(wèn)東東（第8）和玲玲（第4）之間有幾人。提示教師解決此題有順數(shù)和倒數(shù)的兩種不同思路，在練習(xí)反饋中就應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩種數(shù)數(shù)方法都可以，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法多樣化。

三、提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，推敲教學(xué)路徑

通過(guò)研讀課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)意圖、教學(xué)建議、練習(xí)目的等內(nèi)容，針對(duì)《數(shù)數(shù)解決問(wèn)題》這節(jié)課，我們可以提煉出以下關(guān)鍵詞語(yǔ)：

理解“之間”畫(huà)圖優(yōu)勢(shì)優(yōu)化策略 數(shù)學(xué)建模

圍繞以上4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶著以下問(wèn)題思考：依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)是否能理解教材內(nèi)容？要解決的核心問(wèn)題是哪些？學(xué)生在哪會(huì)有難度？如何突破？怎么幫助？我們繼而推出教學(xué)的路徑，并賦以個(gè)人的教學(xué)特色。

1.訓(xùn)練讀圖，促對(duì)話信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)信息

捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教師首先對(duì)例題的靜態(tài)呈現(xiàn)方式進(jìn)行改造，把一隊(duì)小朋友排隊(duì)前進(jìn)用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，并用樹(shù)把小麗與小宇之間的人遮嚴(yán)實(shí)，與學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)相符合，再出示信息、問(wèn)題，避免原例題圖中學(xué)生可以看圖隱約點(diǎn)數(shù)出結(jié)果，從而產(chǎn)生真實(shí)的解決問(wèn)題的需要。

然后把圖中的對(duì)話信息，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信息：小麗排第10，小宇排第15，并從圖中的直觀看出小麗在小宇的前面，轉(zhuǎn)化成這兩個(gè)序數(shù)的排序先后來(lái)思考，第10在第15的前面還是后面，從而完成信息的數(shù)學(xué)化。

2.理解“之間”，將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生對(duì)“之間”這個(gè)詞的理解，是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的前提，也是本課的核心問(wèn)題之一。學(xué)生知道“之間”就是“中間”的意思，要幫助學(xué)生理解“之間”表示包含XX，不包含XX，多種手段可供選擇：學(xué)生親自排一排隊(duì)、動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具、借助小火車座位（或尺子、數(shù)軸）來(lái)數(shù)一數(shù)等。本著以生為本和簡(jiǎn)單學(xué)數(shù)學(xué)的原則，本課采取了讓學(xué)生自己舉例的方式進(jìn)行?！澳隳芘e例說(shuō)說(shuō)什么叫之間嗎？比如你跟老師之間有幾人？”再有意識(shí)請(qǐng)靠前或靠后不同的同學(xué)舉例，“說(shuō)說(shuō)你和XX（第幾個(gè)）同學(xué)之間有幾人？”在學(xué)生自己的語(yǔ)言表述中逐漸清晰之間的含義，并接近問(wèn)題的數(shù)學(xué)表達(dá)。學(xué)生舉出不同的實(shí)例后，教師與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并做好約定：誰(shuí)和誰(shuí)之間通常是不考慮開(kāi)頭和結(jié)尾那兩個(gè)的。哪個(gè)同學(xué)忘記了，你們要提醒他呀。至此，完成問(wèn)題的數(shù)學(xué)化，問(wèn)小麗與小宇之間有幾人，就是問(wèn)第10和第15之間有幾個(gè)數(shù)，指兩個(gè)數(shù)的中間，不包括兩端。

3.理解數(shù)數(shù)方法本質(zhì)，加深基數(shù)序數(shù)認(rèn)識(shí)

本課的核心問(wèn)題之二是數(shù)數(shù)的方法解決問(wèn)題，實(shí)際上是用序數(shù)來(lái)數(shù)數(shù)。學(xué)生之前有大量數(shù)10以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但都是基數(shù)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要第幾、第幾地?cái)?shù)出20以內(nèi)的序數(shù)，學(xué)生是陌生的，數(shù)數(shù)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“第”字，完整地表述數(shù)數(shù)過(guò)程。先用序數(shù)的含義按序數(shù)出第10和第15之間的序數(shù)分別是第11、第12、第13、第14，再運(yùn)用基數(shù)的含義數(shù)出之間有幾個(gè)數(shù)。第一次數(shù)序數(shù)，第二次數(shù)基數(shù)，兩次的數(shù)數(shù)含義側(cè)重各有不同，幫助學(xué)生加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。

4.引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生畫(huà)圖需要，體會(huì)畫(huà)圖優(yōu)勢(shì)

本課的核心問(wèn)題之三是學(xué)會(huì)畫(huà)示意圖，多種表征表示數(shù)數(shù)的過(guò)程。學(xué)生口頭數(shù)數(shù)不難，難在要讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖的必要性，感受畫(huà)圖是幫助理解題意的重要手段。教師一般處理是直接告知學(xué)生用不同的圖形來(lái)代表人畫(huà)出之間有幾個(gè)人，這樣學(xué)生是被動(dòng)接受畫(huà)圖的方法。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)思考自覺(jué)畫(huà)圖，產(chǎn)生畫(huà)圖的需要呢？

本課中，老師通過(guò)以下的話語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)向，“老師聽(tīng)到了你數(shù)數(shù)的過(guò)程。你能不能畫(huà)一畫(huà)，讓其他人看明白數(shù)數(shù)的過(guò)程，而且清楚知道之間有幾個(gè)人？”學(xué)生基于讀者的思維，思考怎樣讓別人看明白，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表達(dá)。由于是學(xué)生獨(dú)立思考，因此生成了原生態(tài)的、豐富多樣的示意圖。

老師再挑選出有代表性的素材展示并比較。通過(guò)比較畫(huà)人與簡(jiǎn)單圖形的示意圖，體會(huì)：畫(huà)簡(jiǎn)單圖形來(lái)代表人，又快又方便。通過(guò)比較沒(méi)有寫(xiě)數(shù)與有寫(xiě)數(shù)的，感受：寫(xiě)出數(shù)讓我們不用再數(shù)，一下就看明白哪個(gè)圖形表示第幾個(gè)同學(xué)。通過(guò)比較從第1寫(xiě)到第15的與直接從第10開(kāi)始畫(huà)的，感受：取數(shù)的范圍都是一樣的，后種方法更簡(jiǎn)便。

讓孩子學(xué)會(huì)看懂并解釋別人的作品，在不斷的交流表達(dá)中，對(duì)于數(shù)數(shù)畫(huà)圖的方法不斷深入了解，語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越清晰，在交流中獲得方法的多樣，在孩子給出的評(píng)價(jià)中體會(huì)畫(huà)圖直觀表達(dá)的優(yōu)勢(shì)：便于了解解題思路，便于交流，便于回顧反思。教師視情況在學(xué)生的作品中規(guī)范作圖要求，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

5.引領(lǐng)數(shù)學(xué)建模，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

新課結(jié)束后，教師讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，遇到了什么問(wèn)題，怎么解決的，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。再通過(guò)與過(guò)去問(wèn)題結(jié)構(gòu)、解決方法的對(duì)比，以前是求一共是多少、還剩多少，現(xiàn)在是求之間有幾個(gè)；以前是用列式計(jì)算解決問(wèn)題，今天還可以數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)的方法解決，體會(huì)解決方法可有不同的方式。

教師的引領(lǐng)回顧，進(jìn)一步完善構(gòu)建了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的思考：?jiǎn)栴}的情境不一樣了，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)不一樣了，解決方法也不一樣了。從而達(dá)成體會(huì)解決方法的多樣性，提升解決問(wèn)題能力的重要目標(biāo)。這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不同的意義，對(duì)學(xué)生的思考有著不一樣的價(jià)值。

6.引入數(shù)學(xué)繪本，豐富練習(xí)價(jià)值

設(shè)計(jì)練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，教材的重、難點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，豐富練習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵。因此本課練習(xí)引入富有兒童情趣的自編數(shù)學(xué)繪本故事《排隊(duì)啦》，了解生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。隨故事情節(jié)呈現(xiàn)有梯度的練習(xí)，直觀生動(dòng)地把練習(xí)融合在故事中，起到激發(fā)興趣、強(qiáng)化新知、發(fā)展學(xué)生思維、凸顯學(xué)科本質(zhì)的作用，并適度滲透有序排隊(duì)不插隊(duì)的品德教育。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)提供教師教學(xué)的根本指導(dǎo)，教學(xué)用書(shū)提供教師教學(xué)的實(shí)用參考，通過(guò)對(duì)教學(xué)用書(shū)的細(xì)讀、品讀、正確解讀，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，也是能有效實(shí)施課堂教學(xué)的保障。數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)用于教師理解數(shù)學(xué)教材，指導(dǎo)教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面有著極其重要的作用。用好教師教學(xué)用書(shū)能使教師落實(shí)課標(biāo)理念，提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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