莊華觀

摘 ?要：在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到需要進(jìn)行論證的歷史試題，這讓許多學(xué)生摸不到頭緒，無(wú)從下手，其實(shí)這些試題都是依據(jù)史實(shí)中歸納概括出來(lái)的，所以培養(yǎng)初中生的史料實(shí)證意識(shí)尤為重要。本文淺談怎么樣通過(guò)初中歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);史料實(shí)證;意識(shí)的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0106-01

1.培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)的必要性

（1）歷史教育發(fā)展的必然需求

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)代的變革也影響著傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式。教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的發(fā)展為主”，培養(yǎng)初中生史料實(shí)證的意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加快歷史教學(xué)進(jìn)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率，為初中歷史的順利開展提供了保障。

（2）現(xiàn)階段的歷史教學(xué)存在不足

現(xiàn)如今在初中歷史教學(xué)過(guò)程中仍然只注重結(jié)論，不重視史實(shí)，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)也沒有詳細(xì)具體的史論，老師在課上也做延伸和補(bǔ)充的說(shuō)明，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候就不能很好理解，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

以人教版《初中歷史八年級(jí)上冊(cè)》中《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例，本課介紹了太平天國(guó)的運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在中國(guó)制度由封建向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的時(shí)代，這些時(shí)代背景成為了他們起義的導(dǎo)火線。而整個(gè)詳細(xì)的過(guò)程在教材中就用“時(shí)代”兩個(gè)字一概而過(guò)，沒有相關(guān)的歷史事件來(lái)證明，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)架構(gòu)。即使教材中沒有明確的介紹，老師也應(yīng)該在課上針對(duì)這個(gè)問題給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，例如，太平天國(guó)為了保衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土完整與洋人進(jìn)行斗爭(zhēng)、不承認(rèn)列強(qiáng)與清政府簽訂的一切不平等條約，主張和諧和平的往來(lái)貿(mào)易。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)的方法

提高史料實(shí)證意識(shí)可以通過(guò)提高學(xué)生對(duì)實(shí)證的認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)證的搜索和整理，樹立正確的初中歷史核心價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（1）改善教學(xué)方法

以往的初中歷史課堂上都是老師針對(duì)在什么樣的事件產(chǎn)生了怎樣的歷史意義這種教學(xué)內(nèi)容講的比較多，而為什么會(huì)產(chǎn)生這些歷史意義和背景講的微乎其微。所以，就歷史中的某一事件學(xué)生只知道過(guò)程、背景、造成的影響這樣教材中明確說(shuō)明的，而對(duì)于教材外相關(guān)歷史內(nèi)容一概不知，學(xué)生只是欣然接受老師在課上給到的結(jié)論，講什么就是什么，久而久之產(chǎn)生了對(duì)老師的依賴性。這種在課上老師填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究能力。所以，在初中歷史的教學(xué)模式上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為老師在課上就本課涉及到的歷史內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在課上通過(guò)使用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行相關(guān)資料的搜索和查閱。這種教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史人物背景、歷史事件意義的實(shí)證意識(shí)，迎合了歷史新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方面解決問題的能力。

（2）擴(kuò)展知識(shí)面

老師應(yīng)該就初中歷史教材中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究和分析，在課上讓學(xué)生遇到不理解、沒聽懂的地方踴躍地舉手發(fā)言。在教學(xué)上的內(nèi)容要實(shí)時(shí)更新，例如，史實(shí)資料背景、歷史意義、對(duì)時(shí)代產(chǎn)生的變化等，讓初中歷史課堂變得具有時(shí)代意義。不能一味地圍繞原有的史實(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)式、機(jī)械式進(jìn)行反復(fù)論證，應(yīng)該在原有的史實(shí)上挖掘新角度、新思維方式讓實(shí)證的內(nèi)容立體化、時(shí)代化。在挖掘探究的過(guò)程中要結(jié)合教材中相關(guān)歷史事實(shí)，不能別出心裁，脫離實(shí)際。

（3）以學(xué)生為主體

在歷史課上，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生就教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行隨意的評(píng)論、補(bǔ)充、探討，然后老師要對(duì)學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)的解答和補(bǔ)充，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表述能力。學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)資料的查找中可能在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和老師所準(zhǔn)備的有所出入，老師就這種情況不能全盤否定，因?yàn)樽钪匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生在實(shí)證過(guò)程中的思維方式和探究方法。實(shí)證結(jié)果如果沒有絕對(duì)性的歷史錯(cuò)誤，老師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，那些沒有掌握實(shí)證總結(jié)結(jié)果的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力。每個(gè)學(xué)生的實(shí)證總結(jié)和探究過(guò)程可能都不相同，老師要拿出足夠耐心和信心對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。新時(shí)代的初中歷史課堂，要充滿濃郁的歷史氣息，在課上要老師利用多媒體大屏幕向?qū)W生播放相關(guān)的歷史影片和歷史資料，然后在觀影過(guò)后讓學(xué)生根據(jù)自己課下的準(zhǔn)備史料實(shí)證進(jìn)行講解評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自己在課前的準(zhǔn)備以及在課上聽其他同學(xué)的發(fā)言，能夠更好、更全面的學(xué)習(xí)歷史課程，在此過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)是教學(xué)制度改革的必然階段，而史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，老師應(yīng)該根據(jù)史料實(shí)證和初中歷史之間的關(guān)系讓學(xué)生意識(shí)到重要性，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高歷史教學(xué)過(guò)程中史料實(shí)證的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能全面提升初中歷史的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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