陳茹

摘 ?要：在孩子處于幼兒階段的時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)孩子有閱讀的意識和想法，這對孩子的未來健康成長起著重要作用。中國有句老話：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，讀書給人帶來新的世界觀，價(jià)值觀，讀書可以拓寬知識面，讓孩子愛上閱讀，感受到讀書帶來的快樂。本文將圍繞關(guān)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：家園共育;閱讀能力;培養(yǎng)探討

【中圖分類號】G 616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0013-01

目前，大多數(shù)的家長以及幼兒園的教師都覺得處于這個(gè)年齡層的孩子只要玩得開心就可以，讀書意識可以在日后培養(yǎng)，作為孩子的教育者卻沒有認(rèn)識到閱讀的重要性，沒有及時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀能力，導(dǎo)致孩子對于讀書提不起興趣。我們首先應(yīng)該分析現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒閱讀中存在的問題，再綜合實(shí)際情況提出一些有效培養(yǎng)策略。

1.培養(yǎng)幼兒閱讀存在的問題

目前普遍存在的情況是幼兒的家長和教師都沒有能確切認(rèn)識到早期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力其中蘊(yùn)含的重要價(jià)值，并且也都認(rèn)為這個(gè)年齡段的孩子認(rèn)識能力不夠，閱讀對于他們來說是有難度的，這就直接導(dǎo)致許多教師在日常的教育中沒有引導(dǎo)幼兒獨(dú)立閱讀，幼兒也就忽略了閱讀會為他們帶來的巨大能量。當(dāng)幼兒放學(xué)回家的時(shí)候，家長同樣沒有引導(dǎo)孩子有閱讀意識，在這樣的狀態(tài)下想要孩子能夠得到早期閱讀能力也就沒有可能了。由于教師沒有重視閱讀培養(yǎng)這方面，導(dǎo)致很多幼兒園哪怕有讀書角也沒有發(fā)揮它真實(shí)作用，教師有時(shí)會為幼兒發(fā)布閱讀教學(xué)任務(wù)，可并不會檢查孩子的閱讀情況，或者孩子在閱讀中有不解的詞匯、圖片、對話等教師也并不能夠做到及時(shí)解答。許多校區(qū)的讀書角和孩子的活動(dòng)區(qū)域太近，這就大大的吸引了幼兒的注意力，多數(shù)幼兒可能由于教師的約束只會“心不在焉”的讀書。而當(dāng)孩子回到家中，教師布置的家庭作業(yè)多為幼兒自行看書，可是這項(xiàng)作業(yè)得不到家長的重視，家長看電視的很多，這就嚴(yán)重影響了孩子的閱讀環(huán)境，孩子閱讀不能集中注意力，一段時(shí)間后對于閱讀也就失去了熱情。

而對于認(rèn)識到早期閱讀教育的家長和教師來說能夠開展的教育活動(dòng)形式都很單一。例如，在固定的某一時(shí)間段規(guī)定孩子必須看書，教師沒有為幼兒做相關(guān)的知識拓展來提高孩子的閱讀積極性，甚至有的家長和教師會規(guī)定孩子的讀書內(nèi)容，這就失去了孩子讀書的樂趣性。這就出現(xiàn)了多數(shù)孩子的確是讀書了，讀過之后都不知道讀了些什么。

2.家長與教師間的交流很重要

想要全面的教育孩子這就少不了教師和家長的頻繁溝通。當(dāng)家長和教師每天都溝通后都可以掌握孩子的隨時(shí)動(dòng)態(tài)，家長和教師之間形成良好的關(guān)系，通過家園共育來提升孩子的早期閱讀能力就更加容易實(shí)行，教師在認(rèn)識到培養(yǎng)孩子閱讀的重要性后，應(yīng)該在日常中改變以往的教育思維，轉(zhuǎn)變自身的教育態(tài)度，尊重孩子內(nèi)心的想法，尊重家長的教育想法，通過交流了解孩子的閱讀水平，家長和教師可以在孩子閱讀期間做好相關(guān)記錄，整理表格，共享教育資源。

例如，當(dāng)孩子放學(xué)回家之后，家長應(yīng)該從孩子閱讀開始記錄孩子閱讀的書籍是什么，由于幼兒讀物多重視樂趣性和引導(dǎo)性，家長應(yīng)當(dāng)在陪伴閱讀的同時(shí)記錄孩子的閱讀狀態(tài)如何，是否對圖畫有疑問、有見解、有回應(yīng)。在孩子讀書后家長可以詢問有何感想等等。家長做好相關(guān)記錄，在孩子第二天上學(xué)的時(shí)候把整理的表格轉(zhuǎn)交給教師，教師在當(dāng)天繼續(xù)進(jìn)行記錄。作為孩子的教師以及家長也應(yīng)該與此同時(shí)提升自己的閱讀水平，這樣在孩子閱讀中出現(xiàn)困難的時(shí)候才能做到及時(shí)的講解分析，并且在講解時(shí)更加注重樂趣性和生動(dòng)性。作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該與孩子共同成長。在家長與教師形成良好的教育關(guān)系后，幼兒的多方面教育策略都可以得到順利開展。

3.閱讀內(nèi)容和閱讀形式

在以往的閱讀活動(dòng)中，教師在帶領(lǐng)孩子閱讀之前首先就已經(jīng)選好了孩子要讀的書籍名稱，教師并沒有考慮到該書籍是否是孩子喜歡的，雖然教師的教學(xué)方式孩子的閱讀能力能夠得到鍛煉，但由于教師的做法導(dǎo)致孩子的閱讀形式極為單一，許多孩子的閱讀積極性不高，甚至孩子對于閱讀產(chǎn)生消極情緒。由于這個(gè)年齡層孩子的特殊性，想要孩子能夠真正做到持之以恒的做一件事情教師首先應(yīng)該考慮的就是樂趣性，幼兒閱讀的書籍大多都是以圖畫認(rèn)字，圖文結(jié)合為主，因此教師可通過閱讀形式以及閱讀內(nèi)容的調(diào)整來吸引幼兒的注意。

例如，教師首先為孩子播放了一段動(dòng)畫“哪吒鬧?！保?yàn)橛變憾际窒矏塾^看動(dòng)畫片，幼兒對于動(dòng)畫中的“哪吒”人物產(chǎn)生興趣之后，緊接著教師和孩子們說動(dòng)畫只是哪吒的一部分故事，如果想要探尋更多的精彩故事我們來共同閱讀這本書籍吧?；蛘呓處熆梢赃x擇在帶領(lǐng)幼兒觀看動(dòng)畫之后，可以向幼兒提問一些動(dòng)畫中找不到的問題，接著要求孩子在書籍中去尋找答案。教師這樣做大大提升孩子閱讀積極性，孩子的閱讀能力自然得到提升。

閱讀是人類學(xué)習(xí)和認(rèn)知的重要過程，教師應(yīng)該在孩子的啟蒙階段打好基礎(chǔ)，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐通過家園共育的教學(xué)方式做到對孩子的早期閱讀教學(xué)，閱讀能力對于孩子來說是必須具備的能力。家長和教師應(yīng)該共視現(xiàn)存問題，注重孩子的多方面閱讀培養(yǎng)，研究出更多能夠提升孩子能力的教育方式。

參考文獻(xiàn)

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