蔡佩蘭

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)化的語言，并能夠解決實際問題。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的興趣和積極性得以激發(fā)，成為教師一直關(guān)注的問題。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)方法進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué)方法;教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個學(xué)會計算數(shù)字的過程，更是一個在數(shù)學(xué)世界中進行探索的過程。小學(xué)生的思維比較活躍，注意力難以集中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營造豐富情境，激發(fā)參與意識

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生向教師反映，自己認為數(shù)學(xué)中的很多知識都非常抽象，自己無法對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行想象，更難以對數(shù)學(xué)知識進行吸收。為了解決這個問題，教師可以采用直觀化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造豐富的情境，讓學(xué)生主動參與其中，對數(shù)學(xué)知識進行掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《認識方程》的時候，很多學(xué)生非常好奇：什么是方程呢？方程能用來做什么呢？為了能夠讓學(xué)生直觀地對方程進行認識，我為學(xué)生準備了PPT，PPT上有不同數(shù)量的小兔子，我讓學(xué)生仔細觀察，并寫出圖片中小兔子的眼睛、小兔子的腿、小兔子的耳朵的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在圖片1有1只小兔子，有兩只眼睛、兩只耳朵，有四條腿;在圖片2有2只小兔子，有4只眼睛、4只耳朵，有八條腿……在總結(jié)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)量有一定的規(guī)律。我告訴學(xué)生，如果我們使用字母a來對小兔子的數(shù)量進行表示，那么小兔子的眼睛數(shù)量、耳朵數(shù)量就是2a，腿的數(shù)量是4a，這就是方程的雛形。通過直觀化的展示，學(xué)生對方程的相關(guān)問題進行了認識和感受，也在參與教學(xué)活動的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、開展實踐活動，感受數(shù)學(xué)原理

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡“在做中學(xué)”，讓學(xué)生在實踐中對數(shù)學(xué)基本原理進行感受，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的發(fā)展，并促進學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展豐富的實踐活動，使學(xué)生能夠通過最直接的方式對數(shù)學(xué)原理進行掌握，并實現(xiàn)應(yīng)用。

例如，在學(xué)生剛開始接觸乘法的時候，很多學(xué)生都找不到學(xué)習(xí)思路，存在一定的困難。為了能夠讓學(xué)生對乘法的基本原理進行了解，我為學(xué)生準備了很多積木，將積木排成一排，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，一共有多少個積木。學(xué)生回答9個。我又將積木每三個為一組，排成三組，讓學(xué)生看看，積木有什么規(guī)律。有的學(xué)生說，每組積木是3個，老師一共將積木分成了3組。我對學(xué)生說，在這種情況下，我們可以使用乘法進行計算，用每個組中積木的數(shù)量，乘以組的數(shù)目，就可以得到3×3=9的結(jié)論了。我讓學(xué)生根據(jù)剛才的示范，根據(jù)乘法的基本原理對積木進行擺放，并列出算式。有的學(xué)生將積木按照2塊每組的方式擺成4組，并根據(jù)乘法的基本原理，快速地寫出了“2×4=8”這個算式，實現(xiàn)了對乘法知識的掌握。通過開展實踐活動的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在繽紛的數(shù)學(xué)世界中進行探索，對數(shù)學(xué)實現(xiàn)全面化的認識。

三、利用思維導(dǎo)圖，解決實際問題

很多小學(xué)生都非常懼怕應(yīng)用題，認為應(yīng)用題涉及到的知識點比較多，并且題目中有很多數(shù)量關(guān)系，難度比較大。教師可以在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對題目進行分析，找到題目中的知識點，幫助學(xué)生對問題進行解決。

例如，在學(xué)習(xí)可能性的時候，我為學(xué)生模擬了一個生活中的場景：某某商場在搞活動，所有購物滿200的顧客都可以玩一次大轉(zhuǎn)盤。大轉(zhuǎn)盤分成了10份，其中5份有獎品。小明和媽媽買了600元的物品，請問小明獲獎的可能性有多大。學(xué)生看到題目覺得內(nèi)容非常多，找不到解題思路。我先幫助學(xué)生進行分析：小明和媽媽買了600元的物品，可以抽獎三次，我們應(yīng)計算抽獎三次的中獎可能性。在這個環(huán)節(jié)，我引入了思維導(dǎo)圖的方法，將每次抽獎中獎的可能性羅列出來，讓學(xué)生清晰地看到解題的思維過程，找到解決實際問題的方法，輕松完成題目。通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠采用更加條理性的方式對題目進行分析，找到解決應(yīng)用題的思路，使應(yīng)用題不再成為一件困難的事情。經(jīng)過了思維方式的轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生能夠自如地將生活中的問題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)問題，并進行解決和處理，使學(xué)生的綜合能力得到了提升。

總之傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不太理想，學(xué)生實踐能力較差，思維能力和創(chuàng)新意識缺乏等方面存在著不少問題。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、自主性、主動性。隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性能否得到發(fā)揮越來越受到重視。教師應(yīng)積極在教學(xué)中應(yīng)用多樣化、有效的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]錢勝嶺.談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動[J].中國校外教育，2019（24）：104.

[2]鄭瑞雨.以情境教學(xué)促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2019（26）：88.