鄭洪群

高中階段是基礎人才培養(yǎng)向高等人才培養(yǎng)過渡的重要階段，語文作為其他學科學習的基礎學科，以及未來溝通交流、待人接物的交流渠道，是人才培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。人才教育，是一個多維立體的動態(tài)概念，其持續(xù)性涵蓋了人才培養(yǎng)過程中所有的教育環(huán)節(jié)和教育功能。

隨著教育普及進程的演進、信息技術的優(yōu)化升級、辦學體制的多元化改革，實現(xiàn)高效的高中語文課堂教學已經(jīng)刻不容緩，高中語文課堂教學的效率不能適應快速發(fā)展的人才培養(yǎng)改革的步伐，將極大地阻礙我國人才培養(yǎng)體制升級的進程。至此，客觀分析當前高中階段，語文課堂教學實踐中存在的問題，反思總結提升高中語文課堂教學效率的有效途徑，是我們現(xiàn)階段需要集中力量攻克的重點。

漢語是中國傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，是聯(lián)系全世界華夏子女的精神紐帶，是為人待人接物、情感交流的溝通橋梁，更是中國人才培養(yǎng)體系中人才培養(yǎng)的基礎。社會主義市場經(jīng)濟火熱發(fā)展，企業(yè)要在市場經(jīng)濟發(fā)展的大潮中謀發(fā)展、求突破，就必須實現(xiàn)人才綜合化管理的優(yōu)化升級。因此，在當前時代背景下，社會各界紛紛將關注的焦點集中于高中階段教學的結果呈現(xiàn)，本文將客觀分析當前高中階段，語文課堂教學實踐中存在的問題，反思總結提升高中語文課堂教學效率的有效途徑，力求在反思中實現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實現(xiàn)突破。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

高中語文不同于小學、初中階段的語文教學模式，高中語文節(jié)選的都是經(jīng)過時間沉淀，依舊能夠稱為經(jīng)典的優(yōu)秀作品。通過教師深入淺出地講解評析，能夠有效豐富學生的精神世界，提升學生的文化素養(yǎng)。但是在當前課堂教學實踐中依舊存在許多問題。

一是填鴨式教學，難以引起學生共鳴，教師單方主導課堂教學的情況依然突出。課文初讀，分析文章創(chuàng)作當時的社會背景，針對其中的經(jīng)典片段進行分析鑒賞，對課文中心思想進行總結升華，已經(jīng)成為高中語文課堂教學的固定思路。學生無須思考，只需墨守成規(guī)地按照課堂思路逐一進行分析即可，這樣課堂教學所呈現(xiàn)出來的結果就完全淪為了應試教育的輔助手段，無論多么美好的語言片段，在學生的眼中都變成了蒼白的文字，完全失去了經(jīng)典美文出現(xiàn)在高中課堂中的重要意義。

二是通過課堂教學逐漸形成一套應試標準，限制了學生自主性創(chuàng)新的積極性。由于高中所處的特殊階段，整個高中階段的課程安排都是為了高考做服務，就拿簡單的作文寫作來說，教師通過多年的教學經(jīng)驗對歷年來高分作文的寫作特點進行分析，抽檢出高分作文的共同特性，逐漸總結出一套完善的寫作模板，學生只需要模仿模板就能夠取得一定的成績，寫出具有新穎思路、別出心裁的文章，但是在考試中風險較大，常常受到教師的反對，長此以往，學生自主創(chuàng)新的積極性必將在自我的懷疑與外界的否定中逐漸消弭。

二、提升高中語文課堂教學效率的有效途徑

（一）教師備課階段

教師應嚴格斟酌教學主題，全面考量學生的興趣愛好、知識結構、接受程度，量身定做最為科學的課程設計。如何最為精準地把握學生的學習需求？如何最大限度地凝練教學內容？如何最大限度地實現(xiàn)課堂互動？如何最快抓住學生的眼球？都是需要教師在課前準備階段深入思考的問題。所以，對于我們的教師而言，一定要在日常工作中積極交流教學心得，及時向業(yè)內人士學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不斷充實自己、拉近與學生的距離，學會換位思考。

（二）學生課前預習階段

“凡事預則立，不預則廢?！币环矫?，通過預習環(huán)節(jié)能夠針對知識體系初步形成結構性、主觀性的認識，引導學生對文章進行有感情地朗讀，常言道：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^反復朗讀，首先形成一個最直觀的認識，精準把握自己的薄弱環(huán)節(jié)，以知己知彼的心態(tài)在課堂學習過程中有的放矢地進行針對性學習。

另一方面，教師要去引導學生進行預習，不要直接布置成為明確的作業(yè)，通過引導發(fā)散學生的思維，使學生在預習環(huán)節(jié)獲得更多的可能性，學生自主把握學習進度、安排學習重點，這對于學生學習型思維的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成都具有至關重要的意義。

（三）課堂師生交流環(huán)節(jié)

一方面，高中生當前階段缺乏廣泛而深刻的社會經(jīng)驗，在學習一些文言文或者特殊年代的文學作品時常常難以理解作者創(chuàng)作作品時復雜的心理活動，這就為作品后續(xù)的學習帶來極大的阻礙。信息時代的大環(huán)境下，教學信息化已經(jīng)成為必然的趨勢，教師可以在教學平臺中廣泛收集資料，通過技術手段的運用，盡可能淺顯生動地還原作者創(chuàng)作時的社會背景，幫助學生更好地理解文學作品創(chuàng)作的復雜的社會環(huán)境，也可以更好地激起學生的求知欲，在輕松的環(huán)境中學習知識，形象生動地將教學課程主題鮮明、結構豐滿地呈現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)的“教師單方面?zhèn)魇?、學生被動接受”的課堂教學模式轉變?yōu)椤敖處煚I造環(huán)境，學生自主探索”的全新模式。

另一方面，通過巧設問題引導學生自主思考。我們當前所要努力打造的課堂，是教師營造環(huán)境，學生自主探索的全新課堂教學模式，這樣的課堂存在很大的開放性與可能性，但是更大的自由空間并不意味著完全的放任自流，教師仍要巧妙地引導著課程的進行，而通過設計問題不失為一種很好的引導方式，一方面可以把握課程進度，引導課程前行的方向，另一方面，在恰當?shù)臅r間進行恰到好處的提問，也可以高效的激發(fā)學生的新思路，在思維碰撞中產(chǎn)生不一樣的火花。

（四）提升教師自身的綜合素質

從表面上來看，學生成為課堂的主導者，但實際上，新的教學模式的實踐，對于教師的綜合能力提出了更為嚴苛的要求，教師需要有更高的專業(yè)素質、更好的信息技術處理技能、更靈活的課堂應變能力，同時對自己的學生還要有更加深刻的認識，全面把握每一名學生的學習狀態(tài)，因此，我們也要加快自身的學習步伐，更快地適應高效的高中語文教學課堂。

三、結語

人才是國家發(fā)展、企業(yè)生存的核心競爭力，人才是決定中國未來發(fā)展的深度與廣度的重要因素。語文作為人才培養(yǎng)工程的基石，是人才培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，立足實際、發(fā)現(xiàn)問題、總結反思、作用實踐，是我們在人才培養(yǎng)過程中反復復盤的過程，只有這樣，才能將我們關于人才培養(yǎng)的美好設想真正落到實處，實現(xiàn)突破。

（責編? 楊 菲）