馬旭明

摘 要：當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展，語文教學(xué)也得到了前所未有的進步。在新課程改革背景下，高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效掌握課堂提問技巧，進一步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師首先要深入了解文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)與目標，采用多元化的教學(xué)方法提高課堂提問能力，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步活躍氛圍。所以，本文基于此背景下分析探究高中語文教學(xué)中如何進行課堂提問，并提出具體的提問策略，旨在進一步推動高中語文教學(xué)效果的有效提高，切實增強課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);提問方式;實施方法

本文將重點結(jié)合“新時期背景下高中語文教學(xué)提問策略”展開全面的分析與探索，并且會結(jié)合實際教學(xué)狀況對其提出相應(yīng)的看法與意見。希望能借此給廣大教師提供一些參考與幫助。本文將從以下三個方面對其進行分析：第一，利用比較提問法進行教學(xué);第二，利用設(shè)置懸念法進行教學(xué);第三，利用反問提問法進行教學(xué)。

一、采用比較提問法

源于教師在開展語文教學(xué)的過程中會結(jié)合不同的題材進行相應(yīng)的教學(xué)，所以在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的語言風(fēng)格。在此，為了實現(xiàn)學(xué)生對其高效的學(xué)習(xí)與理解，教師需要通過比較的方式讓學(xué)生了解不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不同語言的應(yīng)用方式。通過該方法能有效促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生在不斷思考與探索的過程中形成一種對語文知識的獨立認知。

例如，教師在對學(xué)生進行寫景文章教學(xué)的時候，可以通過其中描寫景色的語句對學(xué)生進行教學(xué)。以此讓學(xué)生理解庭中的水是多么的平靜清澈、水中的藻是多么的悠然自得。在此，教師需要明確給學(xué)生的是：雖然文中的語句都在寫地面上的景色，但是在讀者對其進行閱讀與思考的時候會發(fā)現(xiàn)，字里行間無不反映著皎潔的月光。再如，教師在對學(xué)生進行類似文章的教學(xué)時，也需要對學(xué)生進行寫景語句的講解與分析。如，讓學(xué)生了解不同意境下的水同樣是清澈見底的，而且水中游動的魚蝦就像是憑空移動一般。但是所反映的內(nèi)容卻是不同的。此時，學(xué)生再結(jié)合之前所學(xué)的課文便會了解到，雖然在該語句中并沒有重點體現(xiàn)水的特征，但是字里行間都在反映著水的清澈。以此為法對學(xué)生進行教學(xué)與引導(dǎo)，可以大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、采用設(shè)置懸念法

在課堂教學(xué)過程中，教師需要學(xué)會合理利用懸念的設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，帶動整個課堂的教學(xué)氛圍。對此，教師在進行懸念設(shè)計的時候需要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來組織實施。只有這樣才能讓學(xué)生更樂意深入探索所學(xué)知識，分析奧秘背后的真相。這對于激發(fā)學(xué)生的自主探索意識有著較大的幫助。

例如，教師在對學(xué)生進行關(guān)于社科文化類的課文教學(xué)時，可以先不急于讓學(xué)生理解文章。因為此類文章本身就有一定的難度，在此教師可以通過懸念的設(shè)計讓學(xué)生對其先打一個大大的問號，然后再跟著“問號”去探索相關(guān)知識。這樣便可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如，教師在教學(xué)關(guān)于自然科學(xué)的文章時，可以讓學(xué)生了解我國羅布泊的歷史與現(xiàn)在。通過分析，學(xué)生會明白，羅布泊原本是一個綠洲，但是由于人類的過度開發(fā)，導(dǎo)致其變?yōu)榱私裉斓纳衬?。以此為法進行教學(xué)，學(xué)生在了解與探索的過程中會明白“之所以……是因為……”的道理。當(dāng)學(xué)生知道教師設(shè)計的懸念之后，再去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容便會容易很多。

三、采用反問提問法

教師在課堂上使用反問的方式提問學(xué)生，往往可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來分析，教師對學(xué)生進行反問的時候，會讓學(xué)生感受到一種“被輕蔑”的感覺。但是這種“被輕蔑”的感覺并不是一種不良的影響，而是像“激將法”一樣，能夠有效帶動起學(xué)生對問題的回答欲望。

例如，教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以結(jié)合教材中的重難點問題對學(xué)生進行反問方法設(shè)計。在設(shè)計過程中，教師要抓住學(xué)生的興趣特征，針對學(xué)生對課文理解的程度進行相應(yīng)的探索與思考。通過這樣的方法，能夠有效帶動學(xué)生的回答積極性。如，教師在反問的時候，可以表現(xiàn)出一種對學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度，以此來出發(fā)學(xué)生“不服輸”的精神。但是，教師在應(yīng)用反問法對學(xué)生進行教學(xué)的時候要注意時間點的把控以及次數(shù)的把控，切不可過多應(yīng)用，否則會失去原有的功效。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進的，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的發(fā)展與變化。特別是在高中語文課堂教學(xué)中，教師對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)非常重視。通過該方法，可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍，而且還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中深入體會到語文知識帶給自己的幫助。這對于提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的促進意義與幫助作用。

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