李文強(qiáng)

摘? 要：近年來，新材料作文越來越多出現(xiàn)在高中語文作文教學(xué)中，對學(xué)生的審題立意能力有了更高的要求，需要教師在這方面進(jìn)行更多的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)對新材料作文的能力。本文從高中語文新材料作文的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析并探討高中語文新材料作文審題立意教學(xué)的具體方式方法，希望可以為提高高中生語文作文能力提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高中語文;新材料作文;審題立意

一、高中語文新材料作文的教學(xué)現(xiàn)狀

新材料作文與常規(guī)命題作文差異較大，高中生面對的不是明確的主題或作文題目，而是一段閱讀材料，學(xué)生需要通過閱讀分析來掌握這段材料的主要內(nèi)容和主題，根據(jù)材料的主題來確定自己作文的題目和主要方向。因此，新材料作文的開放性很大，學(xué)生根據(jù)材料可能寫出方向不同的作文，學(xué)生寫作難度和教師的批改難度都很大。新材料作文的寫作能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思維能力和寫作能力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有益。但在實(shí)際教學(xué)過程中，新材料作文教學(xué)還存在著一些問題，學(xué)生不能真正地理解材料主旨，對材料的分析深度不足，沒有辦法有效完成材料的審題和作文的立意，影響作文的成績。

二、高中語文新材料作文審題立意教學(xué)的具體方式方法

（一）全面提升高中生的語文閱讀能力

任何考試都是有時(shí)限的，在進(jìn)行新材料作文寫作的過程中，學(xué)生必須在最短時(shí)間內(nèi)掌握材料的內(nèi)容和立意，這就對學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的考驗(yàn)。因此，高中語文教師必須要做好相關(guān)的教學(xué)和訓(xùn)練工作，提升學(xué)生的閱讀理解能力。高中語文教師可以利用全國卷、北京卷等過往真題來訓(xùn)練和提升學(xué)生抓取材料信息的能力，提升學(xué)生的語文閱讀能力。例如：2012年北京卷的高考新材料作文如下：

從以上這段材料中，學(xué)生需要迅速抓取的點(diǎn)有幾個(gè)，其一，這是一個(gè)身處平凡崗位的人多年如一日默默奉獻(xiàn)的場景;其二，這是一個(gè)愛崗敬業(yè)工作人員的工作狀態(tài);其三，這是一個(gè)甘于寂寞、甘于平凡的基層崗位工作人員的日常生活寫照。在最初的時(shí)候，高中生很難迅速抓到材料中的突破口，或者需要較長的時(shí)間去閱讀材料分析其中的突破口，需要在頻繁的訓(xùn)練之下加快速度、提升分析質(zhì)量。高中語文教師需要用好高考真題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成材料閱讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生分析材料掌握立意的能力，為新材料作文寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）鍛煉學(xué)生整體把握材料構(gòu)思作文的能力

新材料作文之所以開放性大，是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生讀完材料后能夠抓取的立意都不同。這不僅與學(xué)生的語文理解能力有關(guān)，還與學(xué)生的生活實(shí)踐有關(guān)。而且想要學(xué)生作文言之有物、言之有理，就要將材料立意突破口與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。這樣構(gòu)思得到的作文才能夠更好地闡述材料立意，才能夠更好地闡述學(xué)生的所思所想，使作文的立意和主旨順利引起閱卷教師的共鳴，提高作文最終成績。高中語文作文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在閱讀分析材料后以列提綱的方式快速完成一篇作文的構(gòu)思，鍛煉學(xué)生整體把握材料構(gòu)思作文的能力。

（三）鍛煉學(xué)生找準(zhǔn)切入材料的最佳角度

在進(jìn)行新材料作文寫作時(shí)，學(xué)生往往被字?jǐn)?shù)很少的材料限制住，明知道材料有多個(gè)可抓取的立意點(diǎn)，卻不敢擴(kuò)展開來寫，生怕自己的跑題、偏題，導(dǎo)致最后作文失分過多。然而，最終結(jié)果卻是學(xué)生局限于材料提出的事物、現(xiàn)象，可寫的內(nèi)容、素材少得可憐，作文內(nèi)容干巴巴言之無物，同樣在很大程度上影響了作文的成績。因此，高中語文教師必須要鍛煉學(xué)生找準(zhǔn)切入材料的最佳角度，抓住自己最能寫好的材料立意點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展寫作，避免跑題、偏題的同時(shí)，擴(kuò)大寫作素材的可選范圍，使作文言之有物、言之有理，提高作文成績。例如：2014年的上海高考作文材料：“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！焙芏鄬W(xué)生感受到了材料寥寥數(shù)語中透露出的“規(guī)則”，可以從人類生活的主動性、自主性角度入手，也可以從人類生活的約束力、自制力角度入手，若學(xué)生緊緊圍繞穿越沙漠來寫，可以視為一種比喻，用沙漠來比喻現(xiàn)實(shí)生活，但很多學(xué)生不容易寫好這樣的文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移、擴(kuò)大材料中的事物，將其映射在人生、人類社會等稍大一些的事物上，降低寫作難度，提高作文的質(zhì)量。

結(jié)束語：

相較于傳統(tǒng)的命題作文、主題作文而言，新材料作文具有開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生無法從材料中獲得明確的主題和立意，必須要通過自己的閱讀和分析去掌握材料的重點(diǎn)。因此，想要寫好新材料作文，高中生需要具有較強(qiáng)的審題立意能力。高中語文作文教學(xué)中教師要抓緊進(jìn)行這方面培養(yǎng)，培養(yǎng)高中生審題立意能力，需要從提高學(xué)生閱讀理解能力入手。教師要重視對學(xué)生語文閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，提高高中生的語文整體實(shí)力。

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