黃桂泉

摘? 要：故事是專(zhuān)為兒童編寫(xiě)的，表達(dá)某種的教育意義，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在故事里面，無(wú)論是動(dòng)物還是植物都有生命，而且千奇百怪，所以深受孩子的喜愛(ài)。充分利用故事的內(nèi)容和教育意義，不但能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、滿足他們天生的求知欲望，而且還能通過(guò)故事豐富幼兒的詞匯、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：故事;語(yǔ)言;發(fā)展

語(yǔ)言能力包括：正確清楚的發(fā)音，一定數(shù)量的詞匯，口頭表達(dá)能力三個(gè)方面。結(jié)合本園的課題研究“創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”，我充分利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行了一系列的培養(yǎng)，取得了一定的效果。

一、通過(guò)故事訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言

《綱要》提到：創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒聽(tīng)懂并積極學(xué)習(xí)使用普通話。我們地處廣州地區(qū)，除了外來(lái)人，大家?guī)缀醵际侵v幼兒剛?cè)雸@時(shí)，能聽(tīng)懂普通話的幼兒少之又少，聽(tīng)不懂，又怎能說(shuō)呢？如何讓幼兒聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)普通話是一個(gè)很大的難題。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)故事來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言很有效。

首先，給幼兒講故事堅(jiān)持用普通話。以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言為幼兒做好榜樣。幼兒剛?cè)胗變簣@時(shí)，由于社會(huì)和家庭和的原因，大部分幼兒只會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)（即廣州話），只有個(gè)別幼兒會(huì)說(shuō)客家話和普通話，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和提高聽(tīng)普通話的能力，在日常工作中，我堅(jiān)持用廣州話和普通話并用來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。為了讓幼兒聽(tīng)懂故事，我會(huì)精心挑選內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣的故事，講故事前先把故事的內(nèi)容讀兩遍，講故事時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒，在幼兒能聽(tīng)懂普通話的基礎(chǔ)上，慢慢地，幼兒聽(tīng)故事就聽(tīng)得津津有味了;再后來(lái)就是老師講三遍故事后，小朋友也能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出：故事的名稱叫什么，故事里面有些什么，他們說(shuō)過(guò)的話，這個(gè)故事教育了我們什么道理。隨著時(shí)間的推移，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，聽(tīng)故事的興趣就更濃了，我在講故事時(shí)則更加注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的表情、動(dòng)作等來(lái)吸引和提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。

其次是通過(guò)故事表演來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行故事表演比幼兒聽(tīng)老師講故事更讓幼兒喜歡，只要為幼兒提供環(huán)境和機(jī)會(huì)，幼兒就會(huì)很投入到故事表演中去。

二、通過(guò)故事豐富幼兒的詞匯

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與幼兒所掌握的詞匯有直接的聯(lián)系。為了豐富幼兒的詞匯，在講故事的時(shí)候我會(huì)借助夸張的表情和手勢(shì)來(lái)表示一些常見(jiàn)的、顯淺的詞，使幼兒理解詞義，如講《狼和小羊》時(shí)，當(dāng)講到“小羊回到家，想到大狼今晚要來(lái)吃它，我故意把心里很害怕用驚恐的表情及用雙手輕拍幾下胸口，問(wèn)小朋友：“小羊心里怎么樣？”很多小朋友都說(shuō)“好怕”，然后告訴小朋友：“好怕好怕還有一個(gè)意思就是害怕。在故事結(jié)束后，當(dāng)老師要求幼兒說(shuō)出故事的教育意義時(shí)，幼兒能根據(jù)故事的情節(jié)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“互相幫助”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”、“好辦法”“好主意”、“勇敢”等詞匯。

其次是讓幼兒利用詞匯進(jìn)行造句。在講故事時(shí)前，我會(huì)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平有目的、有計(jì)劃的選擇一些詞匯，讓幼兒利用詞匯說(shuō)一句話，如講《小貓釣魚(yú)》時(shí)，當(dāng)講到“蝴蝶真美麗”時(shí)，我出示“美麗”一詞，讓幼兒進(jìn)行造句，小朋友很快就會(huì)運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“媽媽買(mǎi)給我的新裙子很美麗”（璨璨）、“我們的幼兒園很美麗”（琳琳）、“昨天爸爸帶我到青云公園，青云公園很美麗”（蕭蕭）、“麥當(dāng)勞的滑梯很美麗”（浩琦），幼兒的詞匯豐富了，他們說(shuō)起自己的見(jiàn)聞和表達(dá)自己的思想就容易多了。

三、通過(guò)講故事培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

《綱要》中提出：幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義的、真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。在活動(dòng)時(shí)，我善于創(chuàng)設(shè)情景和提供機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)。

1.用提問(wèn)的方式讓幼兒有機(jī)會(huì)講。我在講故事時(shí)不會(huì)單純從頭到尾都是自己講，幼兒只是認(rèn)真聽(tīng)就行了，我會(huì)用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)提高幼兒的注意力，如講《三只小豬》時(shí)，當(dāng)講到三只小豬都蓋好房子后，問(wèn)：“小朋友，你猜一猜，后來(lái)發(fā)生了一件什么事情？”幼兒紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)房子被大風(fēng)吹倒了，有的說(shuō)三只小豬都把自己的房子裝修得很漂亮，有的說(shuō)豬媽媽看到三只小豬都蓋到了自己的房子，很高興，帶他們?nèi)ヂ糜瘟?，還有的說(shuō)三只小豬蓋好房子后，因?yàn)樯w得漂亮，很多小動(dòng)物都來(lái)它們家里玩……盡管有些小朋友表達(dá)得不完整，甚至根本沒(méi)有我想要的答案，但是他投入了、動(dòng)腦筋了，而且還大膽地說(shuō)出來(lái)了，我覺(jué)得這樣就夠了，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都得到了很大的發(fā)展。

2.編出故事的結(jié)尾或說(shuō)出故事的教育意義。當(dāng)講到故事的高潮時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“故事講到這里，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友當(dāng)小編劇編出故事的結(jié)尾，看看哪個(gè)小朋友編得最好?！痹谶@個(gè)時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都會(huì)急不及待地說(shuō)出自己編的故事，有的很離奇，有的把自己的見(jiàn)聞編進(jìn)故事，有的甚至不大合常理，但是我都會(huì)給予充分的肯定和積極的鼓勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)故事都會(huì)有一定的教育意義，在講完故事后我會(huì)讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容，對(duì)其人物的行為、品質(zhì)的好壞等作出評(píng)價(jià)，這樣既培養(yǎng)孩子的判斷能力，也對(duì)孩子進(jìn)行了品德教育。如故事《狼來(lái)了》，鯤鵬說(shuō)：“撒謊是要受到懲罰的，我們不能撒謊。”小輝說(shuō)：“撒謊是不對(duì)的，撒謊的孩子不是好孩子?！?/p>

3.讓幼兒多復(fù)述故事。故事講完后，我會(huì)讓幼兒進(jìn)行故事復(fù)述，有時(shí)是讓他們復(fù)述整個(gè)故事，有時(shí)是我復(fù)述一段，幼兒復(fù)述一段，有時(shí)只是讓他們復(fù)述故事中的對(duì)話，有時(shí)是集體復(fù)述，有時(shí)是小組復(fù)述，還有時(shí)是個(gè)人復(fù)述。故事學(xué)完后，把故事內(nèi)容張貼在課室門(mén)口，讓家長(zhǎng)拍照片后，讓幼兒回家復(fù)述故事，對(duì)照孩子復(fù)述的內(nèi)容，檢查幼兒復(fù)述故事的能力水平。

4.用頭飾和指偶激發(fā)幼兒鞏固故事。利用幼兒喜愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，制作各種頭飾和動(dòng)物指偶，讓幼兒在課間、餐后開(kāi)展游戲進(jìn)行模仿故事的人物、動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，有效激發(fā)幼兒復(fù)述故事的興趣和水平。

通過(guò)多次開(kāi)展活動(dòng)，他們的思維能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。