侯建萍

摘 要：在新課改的浪潮中，有效教學方法已經成為了廣大教師重點研究的一個話題，因為新時代下所提出的“有效”已經不單單是提高學生的學習成績了，而是要提高學生的綜合素質。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們必須將有效的教學方法運用在小學數(shù)學課堂中，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：有效教學方法;小學數(shù)學;合作學習;數(shù)形結合;聯(lián)系生活

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，單一的“填鴨”教育是教師教學的主要手段，而這種方式既費時、又費力，已經不適用于新時代下的小學數(shù)學教學，所以摒棄這種教學方式應是新時期教師的最好選擇。同時，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，我們要隨著時代的進步，學生的特點，找出有效的教學方法，提升學生的綜合素質。下面，我將結合自身教學實踐，對怎樣將有效教學方法運用到小學數(shù)學課堂中做一番闡述：

一、合作學習發(fā)揮學生主體作用

在新時代下的課堂教學中，忽視學生在課堂上的主體地位是教師教學的大忌。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要意識到若想提高小學數(shù)學課堂的教學有效性，學生起著至關重要的作用，所以我們可以通過開展合作學習的方式發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，進而引導著學生去思考，使學生有效獲得知識，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學效果。

例如，我在引導學生學習《質數(shù)和合數(shù)》這一節(jié)時，首先，我讓學生以四人組成一個學習小組，共同探究了6個小正方形能拼成幾個長方形，12個小正方形又能拼成幾個長方形，小組代表說出各自小組的想法。然后，我讓學生開始思考2、5的因數(shù)有什么特征？4、6、12的因數(shù)又有什么特征，讓小組合作交流后，派出小組代表用自己的話說出什么是質數(shù)？什么是合數(shù)？之后，我?guī)ьI學生做了鞏固練習，使學生知道了最小的質數(shù)和合數(shù)，以及1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)，讓學生得到了合作后成功解決問題的體驗。最后，我讓學生在學習小組中談了在本節(jié)課上得到的收獲。這樣，我通過開展合作學習的有效教學方法，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生理解了質數(shù)和合數(shù)的意義，大大優(yōu)化了小學數(shù)學課堂的教學效果。

二、數(shù)形結合培養(yǎng)學生數(shù)學思維

學習數(shù)學對學生各個方面能力的發(fā)展都有很大的幫助，其中數(shù)學思維是使學生有效學習數(shù)學知識的關鍵。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要時刻牢記華羅庚先生所說的“數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休”這句話，通過以數(shù)形結合的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而達到降低學生的學習難度，讓學生更有信心地學習數(shù)學知識，提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《三角形的內角和》這一節(jié)時，首先，我?guī)ьI學生復習了三角形的舊知識，讓學生拿出了自己的必備學習工具——三角板。對學生說道：“同桌之間互相指一指各個角的度數(shù)?！比缓螅覟閷W生引入了三角形的內角和的概念，并讓學生思考是不是所有三角形的內角和都是180°，一段時間后，學生匯報了測量的結果，給出了肯定的答案，我對學生說道：“在以后的學習中，我們還會有更嚴密的方法證明三角形的內角和是180°，那時大家使用‘數(shù)形結合’方法的能力就會更強。”之后，我讓學生在具體的習題中感受到了使用“數(shù)形結合”的方法解決數(shù)學問題的方便性。最后，我讓學生思考了一個三角形中能不能有兩個直角？能不能有兩個鈍角？以這兩個問題檢驗了學生對這堂課的理解程度。這樣，我通過以“數(shù)形結合”的有效教學方法培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，使學生感受到了數(shù)學獨特的魅力，大大提高了小學數(shù)學課堂的教學有效性。

三、聯(lián)系生活提高學生實踐能力

數(shù)學于現(xiàn)實生活而言，是人們生活中的一件重要武器，在我們的生活中每天都在使用數(shù)學知識解決問題。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們不僅要讓學生理解書本上的知識，還要聯(lián)系生活，讓學生理解生活上的數(shù)學，從而激起學生的學習熱情，讓學生更加有力地學習數(shù)學知識，提高實踐能力，提高小學數(shù)學課堂的教學有效性。

例如，我在引導學生學習《條形統(tǒng)計圖》這一節(jié)時，首先，我在課件上出示一張有著城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村兩組人口數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表，讓學生觀察和之前學過的統(tǒng)計表的不同之處，能從統(tǒng)計表中找出什么信息，進而引出了更形象、更直觀的方法來描述這兩組數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖。然后，我讓學生觀察了某地區(qū)城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計圖，為學生介紹了什么是橫軸和縱軸，指導學生完成了一個簡單的條形統(tǒng)計圖。之后，我進一步帶領學生聯(lián)系生活中具體的情境探究了描述兩組或兩組以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的畫法，引導學生得出了單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別。最后，我讓學生做了當堂檢測，檢驗了學生繪制條形統(tǒng)計圖的能力，并為學生做了反饋。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的有效教學方法，使學生體會到了數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學生細心觀察生活的良好學習品質，既提高了小學數(shù)學課堂的教學有效性，也提高了學生的實踐能力。

總而言之，作為一名小學數(shù)學教師，我們要在教學路上不斷前行，更好地將有效的教學方法運用在小學數(shù)學課堂中，以求促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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