□周兢

作者：周兢

出版社：海天出版社

（接上一期）

4.支持孩子的自主性閱讀——引導(dǎo)孩子使用閱讀策略來提升閱讀質(zhì)量。

我們鼓勵家長陪伴孩子閱讀，但是陪伴閱讀不代表家長要給孩子一頁一頁地講解圖畫書的內(nèi)容，或者一邊講解內(nèi)容一邊提問讓孩子回答。我們要清楚，我們最終是要培養(yǎng)一個成熟的閱讀者，而一個成熟的閱讀者首先是一個獨立的閱讀者。

所以，爸爸媽媽們在和孩子一起閱讀圖畫書的時候，要有意識地鼓勵孩子獨立閱讀。隨著孩子年齡的增長和閱讀經(jīng)驗的豐富，家長要逐漸由合作性的閱讀者向支持性的閱讀者過渡。在孩子自主閱讀時，父母要鼓勵孩子思考并表達自己的觀點，引導(dǎo)孩子在閱讀過程中使用反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)等基本的閱讀策略，從而提升閱讀的質(zhì)量和水平。

反思的閱讀策略是指在聽故事、看圖書的過程中，對故事里所發(fā)生的事情，對故事中的人物進行的種種思考；或者聽完故事、看完圖書之后，對閱讀內(nèi)容進行反思。這些將有利于孩子對閱讀內(nèi)容的理解。

預(yù)期的閱讀策略是指在孩子積累了相當(dāng)多的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗之后，就有可能在聽到或看到類似的內(nèi)容時，對故事的發(fā)展和人物的選擇做出推測。這樣的預(yù)期能力，可以幫助孩子在未來的閱讀學(xué)習(xí)中，比較快速地理解閱讀內(nèi)容。

質(zhì)疑的閱讀策略則是指在閱讀理解過程中，還需要孩子有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗。比如聽完故事或者看完圖書之后，問一問為什么這個人會這樣做？為什么這件事情會發(fā)生？為什么結(jié)局是這個樣子的？養(yǎng)成思考“為什么”的習(xí)慣，有助于孩子在閱讀時尋找到事件發(fā)生、發(fā)展的某種原因，比較深入正確地理解閱讀內(nèi)容。

假設(shè)的閱讀策略則是指聽故事或者看圖書之后，我們可以讓幼兒假設(shè)，換一個條件或者情景，故事里的人或者動物會怎么樣？事情會朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會如何，假如那樣又會怎么樣？

反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)這四種基本的閱讀策略對于孩子閱讀理解能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，同時也是孩子成為一個獨立的閱讀者不可或缺的條件。這些閱讀技能的獲得，可以將之運用到未來書面語言的學(xué)習(xí)過程中去，將會對他們未來的閱讀和寫作產(chǎn)生極好的作用。