石春蘭

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中為了提升學(xué)習(xí)效果，教師必須要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出有效的語境?；诖?，本文就將重點(diǎn)對(duì)其語境創(chuàng)設(shè)對(duì)策進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語境創(chuàng)設(shè);有效性

引言：

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中表示要徹底改變?cè)扔⒄Z課程過于重視詞匯知識(shí)和語法知識(shí)的講解現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生們語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們對(duì)課程的興趣、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)入手，倡導(dǎo)運(yùn)用合作、實(shí)踐、體驗(yàn)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升英語綜合能力。所以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)語境可以給學(xué)生們帶來更好語言環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展其語言運(yùn)用能力。特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生們能夠接觸真實(shí)英語語言環(huán)境的機(jī)會(huì)是非常少的，因此這就需要加大對(duì)語境的營(yíng)造，積極吸引學(xué)生參與，使其可以獲得更多英語知識(shí)，提高英語的運(yùn)用能力。

一、語境創(chuàng)設(shè)必須要符合真實(shí)情境

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，最開始教師向?qū)W生們提出的問題內(nèi)容主要是以“Howareyou？”“What’s the matter？”等問題為主，而學(xué)生們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候也基本上都是對(duì)教材上的句型進(jìn)行機(jī)械化地重復(fù)，即“I'mfine，thankyou. Andyou？”，然后教師再回答“I'mfine，too.”等等。雖然這樣的提問方法可以幫助學(xué)生們回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，了解學(xué)生們的實(shí)際掌握情況，但是從根本上來說，班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生都能夠保證過得好嗎？是不是有一些學(xué)生只是為了回答問題而去機(jī)械回答呢？對(duì)此這就需要英語教師明確，語言教學(xué)的重要目的并非只是給學(xué)生們?nèi)魇谡Z言知識(shí)，而是要促使其掌握更多語言實(shí)際運(yùn)用的能力。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就需要改變?cè)葹榱颂釂柖ヌ釂柕倪@種錯(cuò)誤教學(xué)方式，多給大家創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語言運(yùn)用情境，使所有學(xué)生都可以學(xué)會(huì)語言交際的能力。

二、語境創(chuàng)設(shè)必須要激發(fā)學(xué)生求知欲

任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵都是要使學(xué)生產(chǎn)生自主探究知識(shí)內(nèi)容的欲望，從而可以更好地去投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。從原先小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)英語教師都是按部就班地去給學(xué)生講授單詞、語法和句型等知識(shí)，學(xué)生在這之中始終處在被動(dòng)的狀態(tài)中，所以漸漸對(duì)英語失去了興趣。所以這就需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，有意識(shí)地促使其養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提升英語學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)問路和指路的內(nèi)容時(shí)，教師先提問“Where is the hospital？”然后學(xué)生們根據(jù)真實(shí)情況把鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的所在位置運(yùn)用英語表達(dá)出來，如in front of the school、next to the cinema等等。在真實(shí)的語境之下更能激發(fā)學(xué)生們?nèi)ド钊胨伎紗栴}，從而掌握句型。

三、語境創(chuàng)設(shè)必須要聯(lián)系真實(shí)生活

學(xué)習(xí)英語主要是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以要想有效創(chuàng)設(shè)語境就需要與學(xué)生們的實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生活都非常單調(diào)，所以教師在創(chuàng)設(shè)語境的時(shí)候還應(yīng)該要注意聯(lián)系其真實(shí)的生活，以此提升認(rèn)知度[1]。例如在教授關(guān)于“breakfast”這個(gè)單詞的時(shí)候，先進(jìn)行提問“Whatdoyouhaveforbreakfast？”由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生們的早飯都相對(duì)比較單一，因此很多學(xué)生都會(huì)回答“rice”，這時(shí)候教師為了鼓勵(lì)大家說出更多和食物相關(guān)的單詞，就可以組織學(xué)生建立小組，在小組當(dāng)中讓學(xué)生們?nèi)グ缪萁滩漠?dāng)中的人物，然后回答問題，以此激發(fā)其參與熱情，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的單詞，也聯(lián)系和拓展了實(shí)際生活。

四、語境創(chuàng)設(shè)一定要有出現(xiàn)的意義

在英語教學(xué)過程中必須要和學(xué)生們實(shí)現(xiàn)有意義的交流，只有學(xué)生們渴望知識(shí)，才會(huì)更加主動(dòng)去個(gè)別人交換信息，實(shí)現(xiàn)交際的目的。比如在教授“What’syourjob？”這一句型的時(shí)候其中還會(huì)涉及“What’syour/his/her/theirjob/jobs？”，這時(shí)候就可以給學(xué)生們提供一份記錄家庭成員情況的表格，讓學(xué)生依照表格中的記載情況提問教師。這種模式是前所未有的，所以學(xué)生們往往會(huì)熱情高漲，紛紛進(jìn)行提問，比如會(huì)問到“Whichisyour father？What’s his job？”等等，然后教師再反過來提問學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生們也基本都能夠回答出來。

五、語境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合肢體語言及語調(diào)

由于小學(xué)正處在應(yīng)用學(xué)習(xí)入門階段，詞匯量非常有限，很多時(shí)候只有在教師的肢體語言和語調(diào)上才能夠判斷出表達(dá)內(nèi)容。所以教師在創(chuàng)設(shè)語境的時(shí)候就需要將肢體語言和語調(diào)結(jié)合進(jìn)去[2]。比如在教授和動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)可以提出這樣一個(gè)問題“Whatanimaldoyoulike？”，然后讓學(xué)生自己去表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物，通過多媒體將這種動(dòng)物展現(xiàn)出來，邀請(qǐng)學(xué)生模仿其聲音和形象，以加深對(duì)某一動(dòng)物單詞的理解，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)語境可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對(duì)此教師必須要認(rèn)識(shí)到語境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值，并通過真實(shí)情境去創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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