馮永梅

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸校園教育的開始，也是人生的啟蒙階段。學(xué)生在這個時期也開始漸漸地形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。所以，在這個階段開展德育教育是十分重要的，而班主任作為一個班級精神的建設(shè)人物，就應(yīng)該主動的擔(dān)負(fù)起來這一個責(zé)任，尤其是在語文的教學(xué)過程中。班主任首先就要挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對德育有一個初步的認(rèn)識，然后將教學(xué)的內(nèi)容變得生活化，將課堂與學(xué)生的生活變成一個整體，最后也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面的提高學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;德育教育

中圖分類號：G210.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：190621621

班主任在小學(xué)教育階段是一個重要的領(lǐng)導(dǎo)者，因為學(xué)生剛步入校門，需要有一個人來告訴學(xué)生什么事情是正確的，什么是不能做的。作為一個小學(xué)的班主任就更應(yīng)該注意到這一點，而語文作為主要小學(xué)主要學(xué)習(xí)的科目之后，對于學(xué)生正確的三觀形成有著很大的影響，所以在語文的教學(xué)中滲透德育教育是十分有效的。班主任也可以借此機會對自己班級里面的學(xué)生做一個比較全面的了解調(diào)查，讓每一個小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到的不僅僅是知識，也能夠養(yǎng)成一個良好的品質(zhì)。

一、挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)課本中所出現(xiàn)的課文都是千挑萬選的，內(nèi)容也都是比較正能量的，其中也包含了對于學(xué)生的德育教育。所以，在一開始將德育教育滲透進小學(xué)的語文課堂的時候，班主任首先就可以對教材中的內(nèi)容進行深度的挖掘，為學(xué)生剖析教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠明白文章所蘊含的真理。在為學(xué)生講解的過程中，班主任可以采取“啟發(fā)”的講課方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，班主任在講解到某個有關(guān)于德育的內(nèi)容的時候，不是直接告訴學(xué)生要這么做，這件事情告訴了我們一個什么樣的道理，這樣的講課的方式很容易讓學(xué)生厭煩。所以，教師可以用問問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的想法，然后一點點的對學(xué)生進行引導(dǎo)。

例如，在小學(xué)的語文課本《我們都是中國人》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道我國的少數(shù)民俗，學(xué)會民族團結(jié)熱愛自己的祖國。也是培養(yǎng)學(xué)生德育比較重要的一個內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)到這一個內(nèi)容，班主任就可以先問學(xué)生，同學(xué)們你們知道自己是什么民族嗎？等到學(xué)生說出來之后，班主任可以繼續(xù)問那你們知道我國一共有幾個民族嗎？以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后班主任就可以讓學(xué)生嘗試去回答，愛國有哪些表現(xiàn)呢？作為一個小學(xué)生怎么去愛國呢？通過一個個簡單的小問題將教材中的內(nèi)容進行一個深度的解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有一個清晰的線索。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)的語文課堂中滲入德育教育最重要的目的就是讓學(xué)生能夠成為一個品德高尚的人，不僅僅包含在課堂上的時間，還包含學(xué)生生活中的時間。但是很多教師在講課的時候?qū)W(xué)生的課堂和生活分割成了兩個完全獨立的部分，這樣就很難讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識帶到生活中來，同時還會給學(xué)生造成一個錯覺，在課堂上學(xué)習(xí)到的觀點就只適合在課堂上，在生活中是不適用的。為了能夠改變這一種情況，班主任在教學(xué)的過程中應(yīng)該將課堂生活化。通過一些生活化的情景設(shè)置，讓學(xué)生能夠在陌生的課堂上找到生活中熟悉的影子，提高學(xué)生的課堂參與度，讓更多的學(xué)生可以自主的參與到小學(xué)的語文課堂上來。

例如，在小學(xué)的語文課本《我們的學(xué)?！?篇文章中，最主要的一個內(nèi)容就是讓學(xué)生了解文章中作者介紹的自己的學(xué)校。其實每一個人對于自己的學(xué)校都有著特殊的感情，有著別樣的留戀。所以，在學(xué)習(xí)完了這一篇文章的時候，班主任就可以讓學(xué)生去嘗試著描寫自己的學(xué)校，若是有記不清楚的地方可以馬上去觀看。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己校園的美麗，學(xué)會愛自己的學(xué)校，同時也可以激發(fā)學(xué)生的集體和責(zé)任意識。在學(xué)生觀察學(xué)校的過程中，班主任也可以作為向?qū)С霈F(xiàn)，為學(xué)生介紹一些學(xué)校的歷史，以及一些標(biāo)志性的建筑，讓學(xué)生對于學(xué)校有一個更深的了解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在德育滲透的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是十分重要的一個部分。因為現(xiàn)在的小學(xué)生所生活的年代物質(zhì)條件是比較豐厚的，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們所能夠接觸到的東西更是十分繁雜的，但是小學(xué)生對于“美”沒有一個定義，就很可能受到一些不好的信息的影響。而語文就是一門定義“美”的學(xué)科，其中包含了語言文字美、意境美、情感美等等?？梢越虝W(xué)生用好的一面去定義生活中的美。所以，班主任也要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力重視起來，利用語文的特點，深度挖掘語文中存在的美感，讓每一個學(xué)生都能夠感悟到。

例如，在小學(xué)的語文課本《江雪》-首古詩中，用很簡單的幾句就描繪出了一個絕美的意境。在引導(dǎo)學(xué)生進行賞析之前，班主任可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。然后帶領(lǐng)學(xué)生賞析“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”兩句，讓學(xué)生將自己腦海中的畫面變得更加的具體化，千山萬徑，沒有任何的人跡，連飛鳥都沒有。讓學(xué)生學(xué)著從這些畫面中品讀出美感，然后再進行后兩句的賞析。同時，班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些字詞的賞析，讓學(xué)生能夠明白詩歌或者文章所運用的修辭手法，幫助學(xué)生了解語言中的知識，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在平凡的日子中能夠發(fā)現(xiàn)沒，并且學(xué)會感受美。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中滲透德育教育是十分重要的，不僅能夠讓學(xué)生有一個更加豐富的學(xué)習(xí)過程，也可以讓學(xué)生擁有一個高尚的品德。其實德育在小學(xué)語文中的滲透方式是多樣化的，班主任在教學(xué)的過程中要勇于去嘗試和探索，找到最適合自己班級學(xué)生的方式。

參考文獻：

[1]張大鵬，新時期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑分析[J].語文學(xué)習(xí)，2017，（11）：16.

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