蘇文鈞

【摘要】：小學(xué)德育課教學(xué)過程中應(yīng)該更注意對小學(xué)生品德思想和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，小學(xué)生良好道德觀的形成與現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷密不可分。為了幫助學(xué)生們盡快地樹立正確的三觀并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，可以通過體驗豐富多彩的管理途徑。小學(xué)德育教育在小學(xué)綜合教育中不僅是一種完成教學(xué)宗旨的重要方式，而且也是當(dāng)今社會的發(fā)展要求。本文通過剖析小學(xué)德育教育管理途徑的推廣意義，列舉管理過程中需要注意的問題，提出了具體管理實施方式，希望可以為這種管理方式在其他方面的應(yīng)用做出理論參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 德育教育 管理途徑 研究

德育教育管理的突出點在于增加學(xué)生的德育知識和豐富教學(xué)體驗，這種管理途徑的推出能夠改變以前教師盲目注重課本講課的形式，而忽略對學(xué)生道德培養(yǎng)的情況。通過豐富多彩的管理方式，讓學(xué)生親身體驗，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)正確三觀以及良好的思想品德。同時也有助于提高教師本身教學(xué)效果。

一、德育教育管理對于小學(xué)德育的重要意義

在我國新課標課改的大環(huán)境下，德育課中采取德育教育多樣管理的方式，是適應(yīng)新課標課改的基本要求。該教育管理途徑是根據(jù)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，創(chuàng)作模擬真實教學(xué)情景，通過反復(fù)多次重復(fù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生加深理解的一種管理方式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式主要是老師向?qū)W生圍繞課本知識單向講解，而德育教育管理是通過引導(dǎo)學(xué)生對事物進行判斷【1】。單純的理論講解枯燥乏味，不能很好的引起學(xué)生的情感認同。處于青春期的學(xué)生思維活躍，正是形成良好思想價值觀的重要時期，德育教育管理是以老師引導(dǎo)為主，結(jié)合學(xué)生主體體驗，在德育課中，采用多種情景再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散思維，讓學(xué)生對德育課有新的認知，這對學(xué)生良好價值觀的形成具有重要意義。

二、德育教育管理過程中需要注意的部分問題

（一）情景再現(xiàn)要客觀真實

情景再現(xiàn)要符合現(xiàn)實，符合邏輯，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，突出主題，重申德育教育管理的真實性。作為老師要考慮到情景再現(xiàn)的復(fù)雜性，將道德理念通過不同途徑引申出來，不可敷衍了事，違反管理原則，這會影響教學(xué)效果。同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，既要做到有吸引力，又要提高有效性。在小學(xué)教學(xué)的過程中，突出教學(xué)重點，對加深核心知識點的理解和接受有幫助。盡量避免無關(guān)緊要信息的干擾，不要分散學(xué)生的注意力，影響管理效果進而無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）重點發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的道德體驗，充分發(fā)揮主體性。老師要給每位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體驗機會，讓他們在情感體驗過程中獲得經(jīng)驗。而且還要激勵學(xué)生多進行創(chuàng)作性的體驗，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維方式，促進雙方情感交流。但是，因為小學(xué)生匱乏生活經(jīng)驗，內(nèi)心缺乏道德觀念，自我管理約束能力有限，教師需要加強管理，指導(dǎo)學(xué)生在體驗后深入反思、反復(fù)討論在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識點，提升理論基礎(chǔ)水平，將道德理念植入學(xué)生的內(nèi)心，進而加強學(xué)生全身心健康發(fā)展【2】。學(xué)生可以通過積極討論、互相合作、踴躍發(fā)言等多種方式表現(xiàn)自己。老師更要理解、包容學(xué)生，允許犯錯，要善于發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點和進步，更要及時鼓勵，這不僅僅可以增進師生間的友誼，讓學(xué)生感悟生活，還能養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，對心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

（三）建立良好的課堂氛圍

以往的課堂太過死板教條，學(xué)生學(xué)的枯燥乏味。老師是知識的主導(dǎo)者，應(yīng)該給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力把教學(xué)內(nèi)容變得易于理解，多將一些良好的道德品質(zhì)以各種渠道融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生積極參與、主動思考。為了讓學(xué)生們感到輕松愉快，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)有教學(xué)意義的情景，學(xué)生對這些情景感到熟悉，可以很快融入學(xué)習(xí)中，體會到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)的情景不僅要有趣，還要兼顧挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，提升學(xué)生的獲得體驗。使學(xué)生受教育的過程變成一種幸福的體驗，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

三、德育教育管理在德育課中的具體實施

（一）教師應(yīng)起到以身作則的作用

老師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在實施德育教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師必須努力提升自己的道德思想及行為素質(zhì)，起到模范的帶頭作用。只有老師的道德水平不斷提升，才能讓學(xué)生無時無刻的可以體會到道德的吸引力，從而為學(xué)生德育水平的提高起到表率作用。

（二）角色扮演方式教學(xué)

角色扮演是深受廣大學(xué)生喜歡的一種德育教育管理方式。小學(xué)學(xué)生往往身心發(fā)育不健全，對外界事物充滿未知、彷徨，角色扮演可以很好地為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗【3】。教學(xué)過程中，老師可以模擬各種社會常見場面，讓學(xué)生在不同的場合扮演不同的人物。扮演不同角色時學(xué)生要注意將自身的知識和能力充分運用，會啟發(fā)學(xué)生以不同的心理面對不同的環(huán)境。這種角色扮演的反串還可以鍛煉換位思考，有助于提高獨立處理問題的能力。從而在一定程度上提高自身道德修養(yǎng)。

（三）利用多媒體教學(xué)

在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中要改變以往只依靠黑板的教學(xué)模式，要充分利用多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)師生互動，全方位進行教學(xué)。例如：可以用多媒體播放一些全國道德模范的介紹，用偉人事跡激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)動力。還可以播放電影，比如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、關(guān)于歷史優(yōu)秀人物傳記的電影。讓學(xué)生們深刻認識到現(xiàn)在生活的來之不易，讓學(xué)生們更加懂得珍惜，更加懂得奉獻。從而為自身道德的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，德育教育管理方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，前者更注重理論知識與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高實踐能力。在德育教育管理中老師要以學(xué)生的實際需求出發(fā)，采取恰當(dāng)有效的方式激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

【參考文獻】：

【1】陸遜. 加強小學(xué)德育教育管理方法的研究[J]. 考試周刊， 2018（2）：31-31.

【2】鐘淑芬. 加強小學(xué)德育管理的有效性途徑的研究[J]. 課程教育研究， 2017：75.

【3】白琳. 小學(xué)德育管理工作途徑的多樣化分析[J]. 神州， 2017（21）：236-236.