野菊花

摘 要：追求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新境界，需要培養(yǎng)語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力、思維能力等是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)追求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新境界提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;新境界方法

引言

語(yǔ)文教學(xué)模式是學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書(shū)本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。

1、語(yǔ)文教學(xué)的特殊性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力;語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，不僅是掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)是思維品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的這樣一種綜合過(guò)程就是語(yǔ)文教學(xué)所追求的根本。語(yǔ)文學(xué)科是表情達(dá)意的工具。它具有綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)。所以它要求語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，注入社會(huì)生活的活水。應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)感的教學(xué)、情境教學(xué)，要教師善導(dǎo)，通過(guò)師生的互相交流，把學(xué)生引入語(yǔ)文美的境界，而非僵化的、刻意追求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，許多語(yǔ)文教學(xué)采用一般性的教學(xué)形式反而效果更好。他們?cè)谡n堂上并沒(méi)有采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只用一般的媒體及實(shí)物展示，其教學(xué)效果奇佳。可見(jiàn)，優(yōu)良語(yǔ)文教學(xué)效果的獲得，關(guān)鍵不在于是否采用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）某些學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展示給學(xué)生看，但是計(jì)算機(jī)只是視聽(tīng)形象。學(xué)生過(guò)多地關(guān)注這種現(xiàn)成的東西，至于為什么會(huì)有這樣一種情境，學(xué)生不去作探討。學(xué)生本來(lái)要通過(guò)觀(guān)察、想象、思維、推理、概括去獲得文字背后的生動(dòng)圖景。而這樣一種思維過(guò)程正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。這種教學(xué)只不過(guò)讓學(xué)生接受別人設(shè)計(jì)好的現(xiàn)成的東西;沒(méi)有想象力的充分參與，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的事實(shí)面前將無(wú)所適從，缺少主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)造性思維了。（2）在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂上原封不動(dòng)地播放教學(xué)軟件，往往使整個(gè)教學(xué)過(guò)程很難調(diào)節(jié)。況且小學(xué)生的注意力本來(lái)就不夠持久，易分散，這樣使得課堂上學(xué)生的注意力不能保持長(zhǎng)久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是不利的。

3、追求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新境界的方法

3.1獨(dú)立想象，創(chuàng)新表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)想象，綜合運(yùn)用各種外部手段打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)感情的，學(xué)生卻更傾向于具體可視的形象思維，二者在某些方面是對(duì)立的，這就需要給學(xué)生一個(gè)自我獨(dú)立轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。比如在課堂上教師講到一處非常優(yōu)美的描寫(xiě)，就可以在講解的同時(shí)播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生放松精神，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中展開(kāi)想象，然后結(jié)合圖片給學(xué)生以啟發(fā)，最后要讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言描繪出自己的想象。

3.2鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維能力最重要的組成部分是發(fā)散思維。如果要達(dá)到使學(xué)生具備創(chuàng)新思維的目標(biāo)，教師在教學(xué)中就必須注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一個(gè)很大的思維范疇，我們平時(shí)提到的逆向思維、模塊化思維、聯(lián)想性思維等都屬于發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、靈活地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考，敢于打破傳統(tǒng)，天馬行空。要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就需要讓學(xué)生體會(huì)并掌握思考問(wèn)題的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生從中不斷體會(huì)創(chuàng)新思維的規(guī)律。在教學(xué)中，首先要教給學(xué)生諸如比較、聯(lián)想等常用的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些正確的思維方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師還要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)不同思維方法的共性與個(gè)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于不斷探究和鉆研的精神，讓他們敢于不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)造具體的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中去增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)濃厚的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，相當(dāng)于把學(xué)生置于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過(guò)環(huán)境對(duì)人的微妙影響和作用，學(xué)生逐漸被教化，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)造特定的教育和教學(xué)情境，就是要求教師在普通教學(xué)過(guò)程中提供適合他們的積極有效的教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教育教學(xué)情境，就是要求老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們提供一個(gè)積極有效的、適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平常的語(yǔ)文教授過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀(guān)察生活，從對(duì)生活的認(rèn)知與感受中去讓學(xué)生慢慢的建立一種問(wèn)題意識(shí)。在語(yǔ)文課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。對(duì)于一篇課文，不同的人會(huì)有不同的理解。因此，就需要老師為學(xué)生們營(yíng)造一種濃厚的提問(wèn)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文問(wèn)題的提問(wèn)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)給予正確有效的解答學(xué)生提出的一些問(wèn)題，并從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。中國(guó)語(yǔ)文的學(xué)科都有自己的開(kāi)放性和興趣。這就要求教師要盡最大努力最大限度地利用這一語(yǔ)文課堂的獨(dú)特特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，老師積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)發(fā)展到探索、詢(xún)問(wèn)，并解決在日常的學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。這種問(wèn)題意識(shí)的建設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展非常重要。

結(jié)束語(yǔ)

有句話(huà)說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，讀出來(lái)的情感就不同，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所不同。教師只有根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，本著增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、鍛煉思維品質(zhì)的精神，適時(shí)、適度地選取恰當(dāng)內(nèi)容，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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