吳生煌

摘要：構(gòu)建基于嘉庚精神的“認(rèn)知一踐行一追尋”育人模式，挖掘嘉庚時代精神，建立嘉庚精神“五進(jìn)”教育體系，踐行社會主義核心價值觀，培育誠毅學(xué)子，提升教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：嘉庚精神;育人模式;誠毅教育

我校前身為集美職校附屬玉田國民學(xué)校，是抗戰(zhàn)時期，廈門集美職校內(nèi)遷大田縣時，陳嘉庚先生于1941年8月創(chuàng)辦。學(xué)校的“誠毅”校訓(xùn)、《集美學(xué)校校歌》傳承至今，具有豐厚的紅色文化底蘊。

如何充分發(fā)揮校史作用，挖掘嘉庚時代精神，踐行社會主義核心價值觀，培育胸懷夢想、心存責(zé)任、以誠待人、以毅處事、毅以求知的學(xué)子。我們在原有“環(huán)境熏陶+課程教育+活動體驗”嘉庚精神育人模式上，進(jìn)一步進(jìn)行了“基于嘉庚精神的‘認(rèn)知——踐行——追尋’育人模式”的研究，從精神、物質(zhì)和實踐三個維度對育人模式進(jìn)行有益探索，取得了一定成效。

一、“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式釋義

構(gòu)建基于嘉庚精神的“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式（以下簡稱“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式）。即確立以生為本、以學(xué)為本原則，在校園文化、校本教材、課堂教學(xué)中認(rèn)知嘉庚精神，在主題活動中踐行“誠毅”品格，在拓展實踐中追尋人生價值，構(gòu)成從認(rèn)知、踐行到追尋三個維度的教育。

二、“認(rèn)知——踐牙予一一追尋”育人模式研究的策略

（一）認(rèn)知

1.挖掘紅色校史文化育人功能。

學(xué)校組織骨干教師成立研究團(tuán)隊，深入挖掘嘉庚精神和時代價值，開發(fā)《誠毅之光》校本課程，較為系統(tǒng)地介紹嘉庚精神事跡，與時代結(jié)合進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)師生弘揚踐行嘉庚精神;布置嘉庚文化長廊、建設(shè)校史館，收集整理抗戰(zhàn)時期涌現(xiàn)的感人事跡，發(fā)揮校史育人功能，以史為鑒，增強(qiáng)師生責(zé)任感和使命感。

2.提升嘉庚精神學(xué)科.育人功能。

開展“五型多元”大閱讀活動，播撒“誠以為國，毅以求知”種子?！拔逍投嘣奔础懊空n一主題、每周一群文、每月一文學(xué)、每年一名著、日日一熏陶”五種類型的多元閱讀。其中‘舊日一熏陶”秉承校史嘉庚文化，在環(huán)境育人的基礎(chǔ)上，延伸到校本、語文、數(shù)學(xué)、英語等課堂，通過多學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)以嘉庚精神塑造“誠毅學(xué)子”的精神和品格，同時鑄就“誠毅之師”。

（二）踐行

建立嘉庚精神“五進(jìn)”教育體系。依托學(xué)校豐厚的文化底蘊和第二集美學(xué)村豐富的教育資源，以“環(huán)境熏陶+課程教育+活動體驗”為抓手，以校園環(huán)境、校本教材、學(xué)科教學(xué)、綜合實踐、空中課堂、主題活動為載體，以史導(dǎo)誠毅，以藝悟誠毅，以行揚誠毅，開展嘉庚精神進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)活動、進(jìn)實踐“五進(jìn)”教育活動，如舉行校史報告會、第二集美學(xué)村志愿講解比賽、體驗“森林課堂”開發(fā)“空中課堂”嘉庚故事演講、誠毅夏令營、編寫《書海拾趣之嘉庚園》詩歌征文等。知行合一，創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建由物質(zhì)到精神再到實踐的校本文化認(rèn)知和教育體系。

（三）追尋

探索嘉庚精神研學(xué)旅行實踐。以踐行“誠毅”校訓(xùn)為目標(biāo)，在旅行中陶冶情操，增長見識，體驗特定時期嘉庚精神的歷史意義及當(dāng)前嘉庚精神的時代價值。確立以第二集美學(xué)村、森林課堂、廈門集美大學(xué)、廈門集美各小學(xué)等為活動目標(biāo)地。

根據(jù)目標(biāo)地的距離和學(xué)生年齡特點，制訂詳細(xì)計劃與活動方案，認(rèn)真組織實施，形成研學(xué)旅行成果。搭建誠毅“心手相牽”愛心平臺，與薄弱校對接幫扶，搜集薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村困難學(xué)生和留守兒童“微心愿”，有條件的師生認(rèn)領(lǐng)“微心愿”。學(xué)校與師生共同踐行嘉庚精神，在實踐中孕育“誠毅”品格，形成正確人生觀、價值觀，追尋人生價值。

三、“認(rèn)知——踐才予一一追尋”育人模式研究的成效

（一）形成誠毅校風(fēng)

以嘉庚精神為主線，對校園文化整體優(yōu)化，充滿物與人對話的鮮活氣息，使學(xué)生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。建立以“誠”為本的學(xué)校管理制度和考評制度，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師把踐行“誠毅”校訓(xùn)作為工作和生活的準(zhǔn)則，學(xué)生自覺地把校訓(xùn)作為學(xué)習(xí)和生活的指南。

（二）培育誠毅學(xué)子

通過“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式，建立了“誠信、友善、文明、陽光、奮進(jìn)”五個維度品格的綜合評價體系，嘉庚精神植根于學(xué)生內(nèi)心，外顯于行。學(xué)生心存責(zé)任，胸懷夢想，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)，創(chuàng)新能力和探索精神得以培養(yǎng)，“誠毅”品格得以彰顯，評選出了一批積極向上、以誠待人、以毅處事的“誠毅少年”，實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)整體提升。

（三）提升教學(xué)品質(zhì)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”借助“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式，教師在對學(xué)生思想教育、傳授知識、培養(yǎng)技能時，讓嘉庚精神融入學(xué)科教學(xué)，用積極、健康、向上的思想和情感態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生理解嘉庚精神價值并產(chǎn)生熱烈的共鳴，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與學(xué)會做人有機(jī)融合，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)科.育人、課堂育人的教育目標(biāo)。

（四）帶動縣域發(fā)展

以“五進(jìn)”教育體系為抓手，通過課題引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，在傳承歷史中超越，在反思實踐中建構(gòu)，成為能動的精神力量，形成質(zhì)量高、有內(nèi)涵的大田城二教育品牌。通過開展誠毅“心手相牽”“城鄉(xiāng)攜手協(xié)同發(fā)展”“片際教研”“送教下鄉(xiāng)”等活動，廣泛宣傳嘉庚精神并付諸行動。

師生通過“心手相牽”活動平臺，幫扶偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村困難的學(xué)生;學(xué)校掛鉤幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，推廣“認(rèn)知——踐行——追尋育人模式”，捐贈校本教材和教學(xué)設(shè)備。學(xué)校從點到面，使踐行“誠毅”精神和品格成為共同的理想，大力弘揚嘉庚精神，發(fā)揮對農(nóng)村學(xué)校的帶動輻射作用，推動縣域教育改革創(chuàng)新發(fā)展。

注：本文為三明市中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)對象專項課題“基于嘉庚精神的‘認(rèn)知——踐行——追尋’育人模式研究”（項目編號ZXKTM-1840）研究成果。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]林鳳蓉.開發(fā)校本課程弘揚“嘉庚精神”——“誠毅教育”校本課程的開發(fā)和實施[J].新教師，2015（10）.