張小莉

摘要：要想小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率高、新穎混合式教學(xué)手段不能少——在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師需要借助混合式教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生借助線上、線下教育資源的合并，應(yīng)用高效完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、英語(yǔ)語(yǔ)用能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的建立和健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);混合式教學(xué)

小學(xué)生都充滿好奇心、對(duì)于新穎的多媒體教育形式充滿興趣。但是，由于教育內(nèi)容較多、教學(xué)時(shí)間有限，故而小學(xué)英語(yǔ)教師不可能大量在課堂上展示形式多樣的多媒體教育資源?；诖耍⒄Z(yǔ)教師則可能運(yùn)用混合式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的線下課本學(xué)習(xí)與家庭中的線上多媒體資源應(yīng)用中高效建立學(xué)習(xí)興趣、提升英語(yǔ)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而逐步完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)用能力的強(qiáng)化。同時(shí)，混合式教學(xué)可以應(yīng)用在不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，借助混合式教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯記憶、完成口語(yǔ)練習(xí)、參與閱讀理解、鞏固語(yǔ)法掌握，并切實(shí)保證學(xué)生在線上、線下的合力中完成知識(shí)掌握。

一、混合式教學(xué)記憶詞匯

詞匯是英語(yǔ)教育中的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的重中之重。因此，借助課堂上的詞匯教學(xué)幫助學(xué)生們理解詞匯的含義、詞性和用法，并鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中利用混合式教學(xué)中的線上教育資源進(jìn)行詞匯的記憶和應(yīng)用練習(xí)，以及借助線下課堂上的學(xué)習(xí)、線上家庭中的鞏固，高效完成英語(yǔ)詞匯知識(shí)的認(rèn)知、理解和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Get up on time！》這一單元的英語(yǔ)詞匯時(shí)，我在課堂上通過(guò)知識(shí)教學(xué)有效幫助學(xué)生完成了go to school，go to bed等短語(yǔ)和詞匯的復(fù)習(xí)，并引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上對(duì)于clock，wall、come in、sit down等新詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)地講述和分析，針對(duì)其使用方法進(jìn)行了例句的展示。同時(shí)，我為了提升學(xué)生們的詞匯記憶效果，就要求學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合電子設(shè)備進(jìn)行線上的詞匯記憶和鞏固，并在完成線上詞匯記憶之后進(jìn)行檢測(cè)、將自己的詞匯檢測(cè)成果發(fā)放到班級(jí)的QQ群中。學(xué)生們?cè)谖业慕逃蠛鸵龑?dǎo)下高效結(jié)合混合式詞匯學(xué)習(xí)形式投入到了詞匯的學(xué)習(xí)和記憶中，且能夠在線下的英語(yǔ)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、在線上的詞匯復(fù)習(xí)中高效完成詞匯和短語(yǔ)的掌握。最終，學(xué)生在混合式詞匯學(xué)習(xí)中有效實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的掌握、夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、混合式教學(xué)練習(xí)口語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師還需要借助混合式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，并借此有效幫助學(xué)生建立口語(yǔ)表達(dá)的自信和興趣、實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力理解能力的強(qiáng)化。同時(shí)，混合式教學(xué)的實(shí)施能夠通過(guò)線下課本資源的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生完成單元口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)的掌握、通過(guò)線上對(duì)話教育資源促使學(xué)生在聆聽(tīng)和模仿中有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力的強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)《My favourite food is hamburgers》這一單元的Part A相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在課堂上借助線下知識(shí)教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握了“What’s your favourite food？”這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)含義和回答方式，并在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握了應(yīng)對(duì)該英語(yǔ)問(wèn)題的具體答案。當(dāng)保證學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之后，我就借助線上教育資源請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)“What is the person’s favorite foodin the conversation？”為了弄清楚問(wèn)題的答案，學(xué)生結(jié)合線上對(duì)話資源詳細(xì)聆聽(tīng)、認(rèn)真分析，并結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和回答，得出了對(duì)話中人物最喜愛(ài)吃的食物為hamburgers。接著，我將線上對(duì)話的內(nèi)容在多媒體屏幕上加以展示，并鼓勵(lì)學(xué)生與自己的同桌做搭檔進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的混合式教學(xué)中高效完成英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)的理解和掌握、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力的提升。

三、混合式教學(xué)參與閱讀

小學(xué)英語(yǔ)教師還可以借助混合式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀教育，并鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的閱讀文本進(jìn)行線下詳細(xì)閱讀、針對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行勾畫，嘗試結(jié)合文章每一段的主要內(nèi)容和思想進(jìn)行深入理解;接著，教師可以借助線上閱讀問(wèn)題的展示請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，并借此有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解效果。

四、混合式教學(xué)鞏固語(yǔ)法

小學(xué)生的英語(yǔ)教育中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在涉及著英語(yǔ)語(yǔ)言法則，因而結(jié)合混合式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合線下課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、線上語(yǔ)法知識(shí)的詳細(xì)展示，進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)用水平。

例如，在學(xué)完《Where are you from？》這一單元的基礎(chǔ)知識(shí)之后，我借助線下課本資源為學(xué)生們展示了“不同國(guó)家名稱”和“哪國(guó)人”英語(yǔ)表述語(yǔ)言法則的詳細(xì)講述和分析，并幫助學(xué)生有效理解American、the USA;China、Chinese等詞語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言含義和應(yīng)用方法。接著，我借助線上教育資源為學(xué)生們展示了Where areyou from？特殊疑問(wèn)句的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，并借助淺顯易懂的趣味多媒體展示形式幫助學(xué)生理解不同特殊疑問(wèn)詞的應(yīng)用方法、促使學(xué)生掌握特殊疑問(wèn)句的句型構(gòu)成和應(yīng)用方法。最終，學(xué)生在混合式教學(xué)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了本單元語(yǔ)言法則相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

混合式教學(xué)不僅能提升小學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與積極性，還能切實(shí)借助線上、線下教育資源的應(yīng)用強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因此，要善于利用混合式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在混合式課堂、課后參與中高效完成英語(yǔ)詞匯知識(shí)的記憶、英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升、英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)化和英語(yǔ)語(yǔ)言法則的準(zhǔn)確認(rèn)知和掌握。同時(shí)，混合式教學(xué)不僅可以高效利用英語(yǔ)課堂上的教學(xué)時(shí)間，還能利用好學(xué)生的課余時(shí)間、幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，每一位學(xué)生都將在英語(yǔ)混合式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用水平的進(jìn)步，并在形式豐富的混合式探究中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的逐步完善。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭禎.整合教學(xué)“四個(gè)度”，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[2]王后英.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（27）.