葉敏紅

摘要：國家教育部門不斷改革教育教學方向，著力培養(yǎng)思維活躍、具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，強調(diào)思維培養(yǎng)在教學過程中的重要性。下面，作者將根據(jù)自身教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：高中;創(chuàng)新;培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的重要性

就人類歷史而言，無論是歐姆定律還是四大發(fā)明，無論是牛頓定律還是量子力學，這些文明對人類歷史文明的發(fā)展起到極大的促進作用，其成功的背后離不開先哲們的堅持不懈和創(chuàng)新精神。由此可見，社會的發(fā)展需要創(chuàng)新人才，富有創(chuàng)新思維的人能夠為社會發(fā)展帶來更大的動力。也就要求教師們在培養(yǎng)學生的時候注意引導學生思維，不能夠僅僅僵化地記住試題答案或者答題模板，而應該從根本出發(fā)，為學生詳細講解答案的來源。善于思考、多多發(fā)問能夠幫助學生激發(fā)自身的創(chuàng)造潛力。

二、普通高中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

學生的創(chuàng)新思維不僅僅是由自身決定的，這種思維的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師的引導。一位專業(yè)素質(zhì)高、教學思想先進的教師更容易從學生的角度思考問題，也更重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。很多教師知道創(chuàng)新思維對學生發(fā)展的重要性，卻苦于不會引導，無從下手，這就是教學理念過于落后導致的。為此，學校可以發(fā)動自身力量，為教師創(chuàng)立學習的條件和平臺，讓教師們在接受理論學習的同時不斷提升自身教學能力。

例如，組織教師到清華、北大等名校學習，由學習過的教師向?qū)W校未學習的教師傳授知識;聘請專家為教師講解培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的技巧，舉一反三，事半功倍;根據(jù)國家教學改革方向更新學校課程表，制定合理化、現(xiàn)代化的教學程序，將具備創(chuàng)新思維導功能的課程及時加人課程表中。教師們可以在辦公室交流教學經(jīng)驗，通過網(wǎng)課、百度、B站等網(wǎng)絡資源學習最前沿的教育理論和教學實踐經(jīng)驗，形成全校學習、師生共走創(chuàng)新路的良好氛圍，打造一支專業(yè)、先進的現(xiàn)代教師隊伍。

（二）抓住課堂主戰(zhàn)場

課堂是學生與教師進行思維互動、知識傳授的主要場所，也是師生之間接觸最多的地方。因此，教師要利用好這個“主戰(zhàn)場”，在課堂教授的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生慢慢形成善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于創(chuàng)新的好習慣。

當然，這并不意味著要求教師在教學過程中一味地講授如何創(chuàng)新、為什么要創(chuàng)新等知識，而是要求教師在教授專業(yè)知識的前提下，以引導學生思考的方式完成教學任務，既能夠讓學生們掌握好本節(jié)課所學的知識，又能讓他們有“為什么”“應該怎么去做”的意識。“有一千個讀者就有一千個李爾王”，每個學生的思維意識、學習能力、性格愛好都是有很大差別的，而文科、理科的學習內(nèi)容和學習方法更是完全不同，這就要求教師根據(jù)學科和學生自身特點來制定教學方法。文科教學應該注重學生文學知識的積累和鑒賞思維的培養(yǎng)，對事物有獨特的看法和講解，講究思維存異;理科教學應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象能力，嘗試用多種方法來解決同一個問題。在傳授知識的過程中慢慢滲透創(chuàng)新意識。教師既要引導學生提出新問題，用不同的思維方式看待問題，又要及時對學生提出的新方式、新思維進行講解，錯的立即訂正，正確的多多鼓勵，才能達到事半功倍的理想效果。

（三）組織創(chuàng)新活動

創(chuàng)新不僅是一種思維，更是一種能力，優(yōu)秀的人會被獎勵，優(yōu)秀的能力也會被人認可。學校可以帶領(lǐng)善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的學生進行校園創(chuàng)新大賽，與其他省份的創(chuàng)新人才進行PK，在競爭中認識自己、認可自己。學生們在大賽中獲取的名次、榮譽證書既可以作為自我認可、自我獎勵的工具，也可以為其日后報考自主招生等考試提供證書。社會需要人才，學生需要創(chuàng)新，這是社會人才發(fā)展的整體方向。國家化比賽耗費資金、時間長，難度大，除此之外，學?？梢詣?chuàng)辦自己的創(chuàng)新大賽，給予名次、證書，讓學生們在“頭腦風暴”中激發(fā)自身潛能，樹立創(chuàng)新意識。

（四）注重實驗教學

隨著素質(zhì)教育的開展，實驗課已經(jīng)成為大多數(shù)高中必不可少的課程。實驗教學不僅能夠加深學生對知識的認識和理解，還能夠讓學生在動手實踐的過程中養(yǎng)成多方面思考問題的好習慣。學校可以為學生設計開放性實驗教學，鼓勵學生自我實驗，無論成功與否，都能夠從中獲得經(jīng)驗，吸取教訓。開放性實驗教學并不是容易實行的，稍有不慎就會對學生的人身安全造成傷害，因此學校必須要嚴格把關(guān)，對實驗課程所需要的器材進行多次檢查，保證物品的質(zhì)量、安全，讓學生在實驗過程中獲得最好的體驗感。

由于學校實驗課程每星期有限，學校可以設計一些和創(chuàng)新有關(guān)的任務讓學生去完成。比如，利用礦泉水瓶搭建一座結(jié)實的橋梁、如何讓落地的玻璃不破碎等，采用分組合作的方式完成任務，激發(fā)學生求知欲望的同時，鍛煉學生的動手能力和思維，激發(fā)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。

（五）創(chuàng)設學習環(huán)境

創(chuàng)新氛圍對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著其他方法無可替代的作用，高校在這方面做得比較好，如北京大學、山東大學等知名高校內(nèi)設立專門的創(chuàng)新部門，如“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街”“科技創(chuàng)新園”等專門的部門，為大學生創(chuàng)新提供平臺和資金支持，富有想法的學生們可以互相交流經(jīng)驗，共同進步。不僅僅是學生，教師們也有很多“創(chuàng)客”，教師與學生互相合作，形成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，要求團隊成員有專業(yè)的技能，能夠幫助團隊更好地發(fā)展，無人機、校園內(nèi)外賣等都是他們的作品。中學和大學還是存在很大差異的，高中階段的主要任務是掌握學習知識，參加高考。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育發(fā)展的最終方向。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，不僅能夠幫助其更好地掌握基礎(chǔ)知識，學習基本技能，還能夠培養(yǎng)學生樹立大局意識、多方面思考問題，為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

（責編 張欣）

參考文獻：

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