葉雪珍

摘要：作者學校是一所以招收進城務(wù)工隨遷子女為主的學校，文化差異、頻繁流動、家庭教育等原因，大部分學生的學習基礎(chǔ)較差，在教學過程中經(jīng)常會遇到一些困惑。針對困惑，作者在進城務(wù)工隨遷子女的教育教學方面進行了不懈的探索，初步掌握有關(guān)進城務(wù)工隨遷子女的教學特點，正逐步形成自己的獨特教學方式。

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工隨遷子女;教學困惑;策略

在日常教育教學實踐中我遇到如下困惑：學生的頻繁流動，對教學的影響;部分家長不理解，溝通難，教育脫節(jié);家庭結(jié)構(gòu)比較特殊，重組、單親現(xiàn)象較多，教育缺失;學習基礎(chǔ)差，銜接不上;不同文化背景，教學理念及教學方法和手段的差異，直接影響課內(nèi)外師生之間的交流與合作。為了盡快適應(yīng)新的教學環(huán)境，融入進城務(wù)工隨遷子女教育問題，我積極著手調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷總結(jié)和反思，再從學生方面入手，努力尋找原因。眾所周知，城市的發(fā)展和變化離不開農(nóng)民工，讓他們子女與本地孩子一樣有質(zhì)量地學習、生活、健康、快樂、幸福地成長，教育好他們的子女是我們每一位教育工作者義不容辭的職責。正因如此，我一直在積極地摸索，嘗試能找到一套適合教學現(xiàn)狀的有效教學模式。

一、潛心學習，完善自我

作為英語教師，我時刻謹記“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“學高為師，身正為范;活到老，學到老”這些至理名言。因為現(xiàn)在學生不管從哪個角度考慮，要教育好他們，對教師們都有更高的要求，特別是外來進城務(wù)工隨遷子女，他們除了聰明，更是“見多識廣”，應(yīng)變能力強，生活前衛(wèi)，甚至因環(huán)境的變化會帶有各種各樣影響學習、生活的不良情緒。在此情況下，如果僅憑老一套的方法來教育他們，是行不通的。針對這一現(xiàn)狀，我利用閑暇時間，閱讀各類教育書籍，多揣摩進城務(wù)工子女的心理，力求準確地把握他們的思想與訴求。不斷優(yōu)化教育教學方法，多接觸現(xiàn)代教育手段，盡量提高自身的各方面能力，包括語言、計算機、體育競技等，在日常教育生活中緊跟時代的步伐，真正成為學生學習的“帶頭人”，讓他們信服、敬佩自己，自覺跟教師學習，尤其是帶領(lǐng)他們盡快融入新生活，形成團結(jié)、積極向上充滿凝聚力的班集體。

二、用心呵護，潛移默化

“沒有愛就沒有教育”。愛是一種偉大的力量，愛的教育對于進城務(wù)工隨遷子女尤其重要。進城務(wù)工隨遷子女流動性大，學生轉(zhuǎn)人和轉(zhuǎn)出學校的時間不確定，而且不少農(nóng)民工家庭住所常常變換。農(nóng)民工的工作時間較長，家長常常因此而無暇顧及子女的學習、生活上的點點滴滴，其管理、關(guān)愛普遍不到位，從而缺乏親情呵護，缺乏父母之愛，會出現(xiàn)曠課、沒按時上學、不按時回家、不能按時完成作業(yè)或馬虎應(yīng)付的情況，甚至有一部分人會產(chǎn)生對立、抵觸的厭學情緒等。尤其是進城務(wù)工隨遷子女因成長環(huán)境不斷變化，生活環(huán)境相對不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生很多“心病”，自我封閉、極度自卑、性格孤僻、行為偏激、自暴自棄。

例如，有一位學生叫小梅，從小寄養(yǎng)在姥爺家，直到上七年級才從老家那邊轉(zhuǎn)到我班。她的個性很強，在家里不跟父母交流，說是沒有共同語言，父母的話也愛理不理，搞得家長痛苦不堪。成天生活在自己的世界里，不管不顧，上課精力不集中，隨意插話，經(jīng)常打斷教師的思路與課堂節(jié)奏。針對這一特殊情況，我時常注意她的情緒變化、對她的一言一行進行細心分析，找準切人點，從生活和學習的方方面面關(guān)注和關(guān)心她。進而取得她的信任，信服于我。從此以后，她能主動與我交流，對我提出的意見和建議也能接受了。在家里能主動與父母溝通，上課也能集中精力了，成績也穩(wěn)步提高。因此，教師的關(guān)愛能使學生快速適應(yīng)新環(huán)境，更有信心投入新的學習生活中，以真正踐行“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的新課程的最高宗旨和核心的教育理念。但更為重要的是：教師除了表達愛，還要傳播愛，要讓學生學會愛，愛教師、愛同學、愛爸爸媽媽，使愛延續(xù)和傳承下去。

三、與家長交心，延伸課堂

福祿貝爾說：“國家的命運與其說是掌握在當權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家庭教育在孩子成長中占有不可替代的作用。這一點我非常清楚，因此，我盡一切努力取得家長的配合，共同教育孩子，取得良好效果。有的家長因自身受教育程度低，缺乏綜合素質(zhì)，加上工作辛苦，自控時間少而無法監(jiān)管，或教育方式、方法不當，不能與孩子溝通。我經(jīng)常搜集一些家庭教育的典型事例，與家長溝通，幫助他們學會如何教育孩子，使家庭教育真正成為課堂教育和學校教育的延伸。

四、不斷激勵樹立學習信心

在長期的英語教學中，發(fā)現(xiàn)初中學生在學習英語存在的一個共同特點：性格內(nèi)向靦腆，特別愛面子不善交流，學英語時信心不足，上課發(fā)言怕出錯。這些正是英語學習的最大障礙。因此，作為英語教師，尤其要注意給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，消除他們的緊張不安心理。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學生，應(yīng)全心地關(guān)愛他們，盡量少批評少責備，盡一切可能去發(fā)現(xiàn)他們的成績和閃光點，多鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂上對于學生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在教學中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的學習積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，產(chǎn)生進一步學好英語的動力，為師生搭建交流的平臺，架設(shè)溝通的橋梁，消除對立和逆反情緒，潛移默化，提高教師的親和力。

五、結(jié)語

經(jīng)過十年多的磨煉，帶的每一屆孩子們都健康、快樂地成長，我感到無比的欣慰。同時也感謝這群新泉州人，有了你們的鞭策，我學到了很多。我初步摸索到了有關(guān)進城務(wù)工隨遷子女的教學特點，正逐步形成自己的獨特教學方格。這大概就是所說的教學相長吧。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]中國進城務(wù)工農(nóng)民子女教育研究及數(shù)據(jù)庫建設(shè)課題組.中國進城務(wù)工隨遷子女教育研究[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]王蓓蓓.進城務(wù)工人員隨遷子女小學義務(wù)教育管理中的問題研究[D].西南交通大學，2018.