歐旭東

摘要：問題導學法符合新時代下教育改革的要求，可以有效提高初中生的學習效率，幫助學生培養(yǎng)多方面的能力，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識點的重難點。隨著我國教育的逐步改革，研究問題導學法對學生對教師都具有非常積極的意義，本文就結合初中數(shù)學教學中應用問題導學法的原因來談一談問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;應用

數(shù)學是非常有用的一門學科，小學數(shù)學與初中數(shù)學差異性較大，讓學生能夠適應這種差異，問題導學法是一種很好的方法，它是一種新的教學方法，是教師通過提出設置一些合理的數(shù)學問題，讓學生能夠去思考、去探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

一、初中數(shù)學教學中應用問題導學法的原因

進入初中后，所接觸的數(shù)學其邏輯性和抽象性的難度會提升很多，對學生邏輯思維能力的要求相對較高，尤其在初二年級是學生轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的一個關鍵期，所以就要求教師在教學過程中重視學生思維過程的組織和準確進行思維方向的訓練。學生的思維能力是在解決問題中得到提高，單一形式下講授式的教學方式明顯已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學生邏輯思維能力的要求，而問題導學法是以學生為主體的教學方法，它可以引導學生去分析問題、探討問題和解決問題，在學習中學生可以進行自主和交流合作的方式，使學生逐漸的掌握好適合自身的學習方法，讓學生由被動學習改為主動學習，并且學生能夠獲得學習的興趣，改善了初中生學習數(shù)學時普遍存在的學習自覺性差，學習意志薄弱的現(xiàn)象。同時采用問題導學法的過程中教師可以觀察學生學習的各個環(huán)節(jié)，能夠指導、啟發(fā)學生，可及時的發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，從而進行針對性的教學，更好地完成教學目標。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（一）問題導學法遵循的原則

問題導學法其重點便是提出問題，在教學中應用問題導學法時應當遵循：第一，循序漸進的原則，在教學中要結合學生的自身認知特點，要遵循知識形成和掌握的自然規(guī)律，問題的提出要由簡到難，逐步的增加，循序漸進原則體現(xiàn)的是數(shù)學教學知識點的邏輯發(fā)展過程，可以激發(fā)學生的學習信心，獲得思考成果的喜悅，如在學習一元二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)的時候，可以先提出幾個特殊的一元二次函數(shù)提出“同學們你們會畫出這些函數(shù)圖像嗎”讓學生畫出圖像，在提出“這些函數(shù)的最小值是多少呢”等問題逐步讓學生掌握其性質(zhì)。第二，針對性原則，畢竟一節(jié)課的時間是固定和有限的，在問題導學的教學中，問題的提出要具有啟發(fā)、針對性，不僅要能夠滿足其教學目標，還要使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極地參與學習中。同時還要對學生的錯誤進行針對性的改正，這樣才能夠提高課堂教學效率，如在學習三角形的全等的時候，其中的重點問題的提出一定要扣住表現(xiàn)出“對應邊”和“對應角”兩個關鍵。

（二）問題導學法的教學模式

在問題導學法的教學模式中主要分為三個部分：

第一，導入部分（問題生成），課前導入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，問題導學法的重點在于問題和導學，這個部分是學生利用導學案，去自主的預習新知識和知識點問題提出的環(huán)節(jié)，可見導入部分是基礎，所以教師在這個部分要做好充足的準備，導學案，要能夠引導學生自主學習和合作探究，讓學生能夠潛移默化中生成問題，同時教師提出的提問可借助于多媒體技術避免傳統(tǒng)教學模式的缺點，讓問題變得就有趣味性，以達到進一步吸引學生的目的。利用問題導入課堂學習，引導學生學會學習。在實際的課堂教學中，教師可以在課前為學生發(fā)放微課視頻，簡單的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，在視頻結尾處設置問題，引導學生進行思考。第一導入部分完成，學生的學習興趣已被充分激發(fā)起來，積極配合教師進行課堂學習，高效的吸收理論知識。。

第二，合作交流部分（問題的解決），在這個部分是教學過程中重點，要注意其互動性，就某一問題進行分析討論，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，對教師的解題思路提出疑問，學生與學生之間，學生與教師之間，都要進行溝通與交流，先讓學生進行獨立思考，重點是結合小組討論和自我展示等形式，將學生解決問題的過程與結果展現(xiàn)出來，同時互動環(huán)節(jié)中要具有多方面性，不僅要培養(yǎng)學生解決問題合作交流的能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，要鼓勵學生積極開展知識的探索活動，敢于聯(lián)想想象，在遇到問題時首先進行自主思考，向教師提出自己的看法。在教師同學的幫助和配合下，驗證猜想，找到解決問題的正確方法。如學生解決完三角形全等的問題后，可讓學生再講一下利用三角形全等的知識可以幫我們解決生活中的哪些問題。

第三，總結反饋部分，在這個部分教師也對學生解決問題的過程進行積極的評價，肯定學生的勞動成果，這樣可以增加學生去解決下一個問題的積極性和主動性，同時在這一部分也要對教學目標進行一次總結，讓學生知道一節(jié)課的重難點所在，讓學生學有所得。

三、結語

綜上所述，合理地運用問題導學法，增加初中生學習的積極性和主動性，提高分析問題、解決問題的能力和學習效率，培養(yǎng)邏輯思維。讓初中生不再害怕、討厭數(shù)學，真正地愛上數(shù)學，問題導學法的應用對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求，所以教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，積極地應用問題導學法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并幫助學生構造數(shù)學思維模型，充分聯(lián)系新舊知識，掌握適合自身的學習方法，為今后數(shù)學知識的學習奠定良好的基礎。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]廖金木.探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2013（6）.

[2]張春金.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（36）.