李晶巖

家庭、學(xué)校、社會(huì)，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開這些外在的環(huán)境，三方的環(huán)境給一個(gè)人的成長(zhǎng)帶來很大的影響。家校和諧育人，共創(chuàng)和諧的育人環(huán)境是我們需要積極思考的一個(gè)問題。家校共育是新日寸代對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，中職教育中的家校合作共育，一直在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中前行。

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的啟蒙之地，而學(xué)校是一個(gè)人成人、成才、成功的關(guān)鍵之地。從教育內(nèi)涵來說，學(xué)校教育是傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)的一個(gè)系統(tǒng);家庭教育，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育也是終身教育，二者缺一不可。

一、中職家校合作現(xiàn)狀

家校合作共育是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，也越來越受到學(xué)校的重視。通過家校合作共育，收到了一定的成效，但同時(shí)也存在不足。

1.形式單一。目前，家校合作的形式分為以下幾種：一是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)一般是在學(xué)校開學(xué)初、期中或是期末，聯(lián)系家長(zhǎng)來學(xué)校參加并交流，多數(shù)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī);二是家訪;三是電聯(lián)，包括電話、短信、微信等聯(lián)絡(luò)方式。

2.觀念認(rèn)識(shí)不足。家庭方面，覺得對(duì)孩子初中成績(jī)不好，沒考上好高中，送到職業(yè)學(xué)校養(yǎng)大些，只要老師、學(xué)校保證學(xué)生的安全并在畢業(yè)時(shí)取得一張中職文憑就滿足了。中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，而且父母要么在家務(wù)農(nóng).要么外出打工，還有很多的留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失。學(xué)校方面，對(duì)家校合作有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是很多活動(dòng)流于形式，缺乏專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等先進(jìn)理念的指引;與家長(zhǎng)的溝通缺乏科學(xué)性。

3.缺乏深度，停留在單方面。家庭和學(xué)校的正常聯(lián)系停留于表面化。如家長(zhǎng)會(huì)、電話、家訪等聯(lián)絡(luò)方式均是以學(xué)校為主動(dòng)方發(fā)出，缺少實(shí)質(zhì)性的共同，是一種單行、被動(dòng)的交流關(guān)系。更多停留于當(dāng)問題出現(xiàn)才解決問題的需求層面上。

二、中職家校合作的實(shí)踐

基于以上中職學(xué)校家校合作共育的現(xiàn)狀，我們要有針對(duì)性地根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行思考和努力。

1.拓展家校合作空間

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，既給了家校合作新挑戰(zhàn)，同時(shí)也給出了新機(jī)遇新平臺(tái)。除了傳統(tǒng)的電話、短信等聯(lián)絡(luò)方式，家校通平臺(tái)、微信群、QQ群等也陸續(xù)登臺(tái)使用。家長(zhǎng)微信群的建立是家校溝通，特別是班主任與家長(zhǎng)溝通的新途徑。通過微信平臺(tái)，班主任將最新的教育理念分享到群里，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)在遇到教育子女的困惑時(shí)也可以及時(shí)地和群里的老師、家長(zhǎng)溝通。

2.開展親子活動(dòng)

為推進(jìn)學(xué)校的家校合作共育，加強(qiáng)父母與孩子之間的交流，增進(jìn)老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，我校舉辦了“成長(zhǎng)心連心”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，收效明顯。

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)始于70年代于美國(guó)斯坦福大學(xué)，后廣泛推廣，目前已成為一種極有效的學(xué)習(xí)方式。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式作為活動(dòng)的基礎(chǔ)模式，各項(xiàng)精彩的體驗(yàn)式練習(xí)與分享，讓人們從中收獲人與人之間溝通、信任、支持和欣賞的良知情感，為社會(huì)新一代創(chuàng)造一個(gè)更有效、更美好的發(fā)展環(huán)境。游戲體驗(yàn)式練習(xí)模式，它有別于傳統(tǒng)游戲，不以勝負(fù)為目標(biāo);讓參與者在學(xué)習(xí)式的練習(xí)中，透過人與人之間的接觸，體驗(yàn)到自己和他人的微妙關(guān)系，以收獲豐富的體驗(yàn)效果。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程是參加者通過活動(dòng)產(chǎn)生的體驗(yàn)自我洞察、自我學(xué)習(xí)的過程。參加者從練習(xí)中會(huì)與他人接觸、互動(dòng)、交流，并因此激發(fā)不同的效果;通過自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)及其所反應(yīng)的態(tài)度來洞察自己的為人處世模式。進(jìn)而體會(huì)、檢視自己和其他人的關(guān)系，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣的活動(dòng)在學(xué)校開展之后，友善了師生關(guān)系，溫暖了親子關(guān)系、和諧了家校關(guān)系。在這種和諧的環(huán)境中，我們的育人目標(biāo)順其自然、水到渠成。

3.家庭公益教育講座

家庭教育講座由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，家長(zhǎng)沙龍、公益講座、家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)沙龍由各班的班主任主持接待，通過交流，讓家長(zhǎng)們了解孩子在班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)發(fā)展方向。在家長(zhǎng)分享會(huì)上，家長(zhǎng)們能聆聽到優(yōu)秀家長(zhǎng)的豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。而開展家庭公益講座，可以通過展示成功和失敗的教育案例，并分析其原因，號(hào)召家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)審視自己的教育行為，更新教育態(tài)度和教育方式，掌握與孩子有效溝通的方法，從自身做起，言傳身教，以積極的態(tài)度對(duì)待孩子，塑造孩子健全的人格。

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，教育面臨新挑戰(zhàn)，家校合作迎來新機(jī)遇。在家校合作共育的旅途中，無論是學(xué)校還是家庭都要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，在以學(xué)校所為主要教育基地的基礎(chǔ)上，協(xié)同家長(zhǎng)，也贏得家長(zhǎng)的支持與合作，為學(xué)生、為孩子搭建和諧而智慧的成長(zhǎng)環(huán)境。