劉學坤

摘 要：思想政治教育者具有豐富的內(nèi)涵和外延，其發(fā)展表現(xiàn)為隊伍規(guī)模擴大、素質提升、專業(yè)化程度提高，以及地位和職業(yè)吸引力提升等。黨和國家重視，學科保障，自我、社會和工作單位等協(xié)同推動，思想政治教育理論和實踐發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的基本動力。隊伍分散，工作狀態(tài)差異大，思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵還不夠豐富開放，發(fā)展機制過于依賴行政力量、自主發(fā)展動力不足，職業(yè)流動機制不健全等是目前思想政治教育者發(fā)展存在的不足。社會主義公共教育的屬性和人民群眾日益增長的精神文化需要是思想政治教育者發(fā)展的基礎性保障。統(tǒng)籌與思想政治教育發(fā)展相關的社會條件，重視思想政治教育者自我發(fā)展理念是促進思想政治教育者發(fā)展的重要任務。

關鍵詞：思想政治教育者;自我發(fā)展;學科保障

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-1422（2019）09-0054-05

馬克思主義的發(fā)展觀主張人的發(fā)展同時是一個社會發(fā)展過程，因此思想政治教育者發(fā)展既是人學現(xiàn)象，也是重要的社會現(xiàn)象。思想政治教育者的發(fā)展是我國人的發(fā)展、社會發(fā)展、思想政治教育發(fā)展和思想政治教育學科發(fā)展的重要表現(xiàn)方面之一。同時，“思想政治教育者的發(fā)展”是“人的發(fā)展”和“思想政治教育發(fā)展”等命題的子命題。這一系列命題都需要把對思想政治教育者的觀察放入我國社會轉型和治理現(xiàn)代化等進程中理解，放在人的發(fā)展、國家發(fā)展和世界發(fā)展等視野下觀察、研究。對思想政治教育者及其發(fā)展的研究對于總結思想政治教育者發(fā)展經(jīng)驗，促進深入推進思想政治教育體制機制改革與創(chuàng)新具有重要意義。

一、思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

思想政治教育者具有豐富的內(nèi)涵和外延。思想政治教育者的確認建立在對思想政治教育活動充分認識的基礎上。思想政治教育活動是思想政治教育領域的一種基本社會存在和社會過程，現(xiàn)代思想政治教育活動形態(tài)非常豐富。同時我國已建立起現(xiàn)代化的思想政治教育工作體制，這一體制系統(tǒng)化、社會化程度高，因此思想政治教育者的內(nèi)涵外延也很豐富。在不同社會空間中廣泛地從事協(xié)同性的思想政治教育工作的思想政治教育實踐者都是思想政治教育者。在實務領域思想政治教育者包括高校思想政治理論課教師、高校輔導員、鄉(xiāng)村和社區(qū)等社會各領域的政工人員和思想理論宣傳隊伍等廣泛的思想政治工作者。

在學術研究中除了“思想政治教育者”這一表述本身，思想政治工作者、思想政治教育隊伍等都是含義很接近的表述形式。因此關于思想政治工作者、思想政治教育隊伍等的研究都是思想政治教育者相關的研究。目前關于思想政治教育者的研究比較多的是在“思想政治教育隊伍”這一概念下展開的，它側重于從體制的視角認識思想政治教育者的變化、適應和發(fā)展。而“思想政治教育者”則能夠從一個更綜合性的視角對于思想政治教育過程中的一個核心主體展開全面研究。

思想政治教育者發(fā)展是生動的思想政治教育現(xiàn)象，它體現(xiàn)為隊伍規(guī)模擴大、素質提升、專業(yè)化程度提高，思想政治教育者的地位和思想政治教育工作的吸引力不斷提升等。思想政治教育者的發(fā)展具有多重內(nèi)涵，專業(yè)能力素質發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的最重要維度。同時，思想政治教育者的發(fā)展有基于主體性意義上的個體發(fā)展，也有基于隊伍的集體發(fā)展。

思想政治教育者是思想政治教育活動中最活躍最具有主動性的主體之一，思想政治教育理論和實踐的過程中思想政治教育者都是核心。思想政治教育者的發(fā)展是思想政治教育發(fā)展的最核心命題之一。思想政治教育者的發(fā)展是思想政治教育發(fā)展的基礎，是思想政治教育發(fā)展成果的集中體現(xiàn)，也是思想政治教育未來發(fā)展的推動力。思想政治教育者的發(fā)展是社會發(fā)展的一個重要方面，是人的發(fā)展的獨特景觀。思想政治教育者的發(fā)展是思想政治教育學科發(fā)展的推動力，又構成其結果之一。

素質、專業(yè)能力和專業(yè)倫理等較為中觀性的思想政治教育者價值標準的具體內(nèi)涵的研究在未來思想政治教育者研究中會有較大的空間。同時，思想政治教育者素質、思想政治教育者角色等的研究都是對思想政治教育者及其發(fā)展概念和現(xiàn)實的深化研究。這些對思想政治教育者的認識的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的學術性體現(xiàn)。

目前關于“思想政治教育者發(fā)展”的研究整體上還比較少，對于思想政治教育者的研究比較關注思想政治教育者的主體性等狀態(tài)性問題，比較側重于建立在對思想政治教育效果、思想政治教育對象等的研究基礎上的對于思想政治教育者的要求性、批判性思路的問題建構。思想政治教育者發(fā)展研究的欠缺本身反映出研究中對于存在于各社會空間的思想政治工作者缺少整體性認識，對思想政治教育實踐主體缺少深度學術關照，思想政治教育者發(fā)展的理論自覺程度還有待提升。

二、思想政治教育者發(fā)展的表現(xiàn)和基本動力

目前思想政治教育者發(fā)展已經(jīng)取得了明顯成就。思想政治教育者的現(xiàn)代化等都是對思想政治教育者發(fā)展的一種描述。思想政治教育者作為思想政治教育活動的主導者，它在我國社會的發(fā)展和思想政治教育發(fā)展中實現(xiàn)了快速的發(fā)展。同時對“思想政治教育者”的認識也在不斷深化，無論是作為一個概念還是現(xiàn)實存在它都在發(fā)展之中。

全面性、綜合性發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的基本特征。目前，思想政治教育者的隊伍規(guī)模有了很大發(fā)展，思想政治教育者素質不斷提高，思想政治教育者職業(yè)角色日益清晰化，同時，思想政治教育者在高校等工作領域不斷年輕化，學歷層次有了很大提升。鄧純余認為“轉化型的教育角色、公共型的政治角色構成了思想政治教育者專業(yè)發(fā)展的角色意蘊。從人的生命存在、公共性思想、公共性組織、跨學科研究、專業(yè)困境等視角分析，思想政治教育者專業(yè)發(fā)展的角色應定位于‘重要公眾’、‘重要他人’、‘專家’”。[1]對這一角色觀念發(fā)展的理解一方面體現(xiàn)了思想政治教育情境的變遷，另一方面體現(xiàn)的是思想政治教育者能力、職能等的發(fā)展。思想政治教育者素質標準的內(nèi)涵不斷豐富，習近平在全國思想政治理論課教師座談會上提出了政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正六方面要求。這對于思想政治理論課教師的要求是思想政治教育者素質發(fā)展問題的最新理論創(chuàng)新成果。這些都是思想政治教育者發(fā)展的重要表現(xiàn)。

思想政治教育者的地位和思想政治教育工作的吸引力是表征思想政治教育者發(fā)展的重要方面。目前思想政治教育者的政治地位和社會地位也在不斷提高。思想政治教育價值的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的社會價值基礎。思想政治教育價值已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“思想政治教育功能”這一形態(tài)，在思想政治教育過程中參與者的協(xié)同發(fā)展是這一形態(tài)的表現(xiàn)。

發(fā)展是一個整體。思想政治教育者以思想政治教育對象的發(fā)展、社會的發(fā)展以及思想政治教育學科發(fā)展為目標，在這一過程中思想政治教育者也得到發(fā)展。在思想政治教育不斷科學化的過程中，思想政治教育者與黨和國家、社會，與思想政治教育理論和實踐，以及思想政治教育對象、思想政治教育學科等之間的互相促進的發(fā)展機制已經(jīng)建立并日趨成熟，這是思想政治教育者發(fā)展的系統(tǒng)基礎。黨和國家重視，學科的保障，自我、社會和工作單位等協(xié)同推動，思想政治教育理論和實踐發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的基本動力。

黨和國家重視是思想政治教育者發(fā)展的核心動力。在國家的政策等支持下，思想政治教育者發(fā)展機制已經(jīng)形成。這一機制包括思想政治教育者的培養(yǎng)、選拔、繼續(xù)教育和晉升等系統(tǒng)性的發(fā)展機會結合。思想政治教育領域已經(jīng)建構起了思想政治教育者的教育制度、培訓制度和管理制度等為核心內(nèi)容的思想政治教育者發(fā)展機制，它們?yōu)樗枷胝谓逃叩陌l(fā)展提供了制度性的公共保障。在這一條件下，思想政治教育的工作動機結構越來越合理，思想政治教育者的自我效能感、成就感等日益增強，這構成了他們持續(xù)發(fā)展的重要動力。

學科的保障是思想政治教育者發(fā)展的知識性基礎。思想政治教育二級學科和馬克思主義理論一級學科以及相關學科為思想政治教育者的發(fā)展提供了有力的知識性和體制性支持。大量的思想政治教育者在學科體制內(nèi)接受思想政治教育以及相關學科的系統(tǒng)教育，學歷層次得以提高，知識結構更加合理，專業(yè)能力得以提升。學科的力量還為思想政治教育者的職業(yè)晉升與發(fā)展提供了基礎性的支持。

自我、社會和工作單位等協(xié)同力量是主要推動力。自我發(fā)展意識是思想政治教育者發(fā)展實現(xiàn)的有力保障，這一意識包括終身學習意識、專業(yè)發(fā)展意識等。思想政治教育的自我渠道的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的重要形式之一。社會通過對思想政治教育的配合和支持為思想政治教育者的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。無論是高校、機關，還是公司和新型社會組織等都為各領域的思想政治教育者的發(fā)展提供著有效的條件支持。

思想政治教育理論和實踐的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的最重要基礎之一。理論指導思想政治教育者的工作，同時理論的力量又為思想政治教育工作和工作主體提供改進和發(fā)展條件?！耙匀藶楸尽钡纳鐣l(fā)展哲學是思想政治教育者快速發(fā)展的重要理論引領力量。一方面以人為本的發(fā)展理念使社會為思想政治教育者提供了良好的社會條件，另一方面思想政治教育者的以人為本使思想政治教育活動更具吸引力，并在新的時代情境中實現(xiàn)著轉型、創(chuàng)新與發(fā)展。這為思想政治教育者的發(fā)展提供了最具基礎性的支持。實踐有價值指向，它主張融價值和實踐于一個歷史過程，為了這一目標的實現(xiàn)人要調整自己的行為。思想政治教育者以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導的實踐創(chuàng)造是思想政治教育者發(fā)展的基礎。

三、思想政治教育者發(fā)展目前存在的不足

雖然思想政治教育者已經(jīng)有了很大發(fā)展，但是與現(xiàn)實的思想政治教育不斷出現(xiàn)的新要求還有差距。這些不足表現(xiàn)為不同的思想政治教育問題現(xiàn)象。隊伍分散，工作狀態(tài)差異大，思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵還不夠豐富開放，發(fā)展機制過于依賴行政力量、自主發(fā)展動力不足，職業(yè)流動機制不健全等是目前思想政治教育者發(fā)展存在的不足。

對思想政治教育者專業(yè)化的認識還很不夠，思想政治教育專業(yè)技能、專業(yè)化發(fā)展、專業(yè)倫理建設等的現(xiàn)實關注與研究也還很匱乏。思想政治教育是我國黨的建設、國家治理、社會主義核心價值觀培育踐行和公民道德建設等各項事業(yè)中極其重要的一項實踐，“思想政治教育者應該具有思想家的品格、政治家的眼光和教育家的風度”，[2]因此思想政治教育需要清晰的專業(yè)意識，它既與其它活動相協(xié)同，又有自身明確的界限和特征，以及實施方法，但它又與這些職業(yè)不同。

思想政治教育者目前還缺少明晰的價值標準，主體性等哲學層面的認定較為抽象，而人格魅力、語言能力和信息能力等標準又比較具體，它直接影響了思想政治教育者發(fā)展價值標準的確立和清晰化。目前關于思想政治教育者的主體性等已經(jīng)有了比較共識的結論，但思想政治教育者的角色、能力結構和專業(yè)工作的科學理論解釋等思想政治教育者發(fā)展命題的前提性問題并沒有達成足夠的共識。它帶來的直接后果就是思想政治教育者發(fā)展的研究目前還處于比較粗糙的階段。由于在研究和實踐中思想政治教育者整體上還處于被動的狀態(tài)，所以思想政治教育者發(fā)展的方式、渠道等目前都處于研究的起步階段。

思想政治教育者需要不斷發(fā)展，這是思想政治教育這一領域已經(jīng)達成的基本共識，但是發(fā)展的內(nèi)涵還不夠豐富和開放，比如對于思想政治教育者個性、思維方式、人格特征等的精細化研究和關注還比較少。“思想政治教育者所處的對象性關及其進行的對象性活動”[3]非常復雜，因此社會對于思想政治教育者的要求也在不斷提高?！八枷胝谓逃呓逃齻€性的發(fā)展是思想政治教育實踐新變化、理論創(chuàng)新和教育者內(nèi)在素質發(fā)展的必然結果，”[4]思想政治教育者的素質首先要滿足黨和國家的一般性要求，在具體的工作實踐中，個性化的素質和能力常常是放大思想政治教育效果的關鍵因素。

我國的思想政治教育者的發(fā)展機制主要依賴行政力量的作用，思想政治教育者、工作單位發(fā)起的職業(yè)交流等自主發(fā)展活動較少。思想政治教育者發(fā)展的驅動力量集中在政府，學校和思想政治教育者等發(fā)展力量主體總體上主動性還不夠。職業(yè)發(fā)展包括職業(yè)流動。目前思想政治教育作為一個職業(yè)其流動和機制還很不健全，思想政治教育者向橫向和縱向流動空間小，其它社會崗位朝向思想政治教育者的流動不暢通，思想政治教育者的職業(yè)身份焦慮仍局部存在，這都是未來思想政治教育者發(fā)展中需要高度重視的問題。

四、思想政治教育者發(fā)展的未來

人民群眾日益增長的精神文化需要和社會主義公共教育的屬性是思想政治教育者發(fā)展的充足的基礎性保障。思想政治教育是精神文化活動，在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，人民在物質生活保障越來越好之后，豐富的精神需求必然要求思想政治教育順應形勢和人民需要積極地改革、調整和發(fā)展。但思想政治教育又高度重視物質利益在這一過程中的重要作用，始終堅持解決思想問題與解決實際利益等問題相結合。思想政治教育為人民提供“社會主義精神食糧”。[5]我國思想政治教育同時是社會主義的公共教育，它的目標是“全覆蓋”，這為思想政治教育在未來的隊伍發(fā)展、中觀層面的多元思想政治工作模式發(fā)展提供了實踐基礎。今天我國已經(jīng)形成一種歷史性時代性的改革文化和自我革命意識，在這種文化中我國社會加速發(fā)展，思想政治教育者也將在這一過程中實現(xiàn)由創(chuàng)新、改革、轉型、繼承等組成的多元的發(fā)展路徑。

現(xiàn)代思想政治教育將成為中國文明發(fā)展史上一種歷史性的發(fā)明，它既是我國文明傳播模式，也是教化模式?，F(xiàn)代思想政治教育既是革命與社會建設的產(chǎn)物也是重要的組成部分?，F(xiàn)代思想政治教育中的思想政治教育者是在馬克思主義意義上的革命的語境與社會氛圍中，確立其工作形態(tài)和使命的。在建設時期思想政治教育者已經(jīng)經(jīng)歷了轉型與發(fā)展，在中國特色社會主義建設持續(xù)推進與深化改革的進程中，思想政治教育者在工作方式等方面也必將不斷發(fā)展。這些都是思想政治教育者發(fā)展的現(xiàn)實資源和機遇。

思想政治教育者要在新的條件與要求下實現(xiàn)全面發(fā)展。思想政治教育者的全面發(fā)展既有一般的全面發(fā)展的要求，又專業(yè)性的特殊要求。我國現(xiàn)代思想政治教育是中國特色的綜合思想教育、政治教育、精神文明建設和公民道德建設等多項社會事業(yè)的綜合的社會行動模式，是在對人與社會的歷史唯物主義分析研究基礎上創(chuàng)新的中國特色的社會工程模式。它一方面服務于社會的以共產(chǎn)主義為理想的未來，以改造世界為使命，另一方面它又超越了歷史上一切的思想政治教育探索。社會現(xiàn)實時刻生成思想政治教育新情況，它們對思想政治教育者的素質不斷提出新的要求。今天主體的價值日益多元化，思想政治教育者發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富。思想政治教育者發(fā)展在未來會在理念和機制等方面獲得新的動力。在理念方面包括思想政治教育專業(yè)化等，在機制方面包括思想政治教育者的教育制度、職業(yè)管理制度等。

思想政治教育者的發(fā)展應不僅包括其知識、能力等專業(yè)技能的發(fā)展，還應包括思想政治教育者作為人的綜合發(fā)展，例如思想政治教育者的生命質量等，這些是思想政治教育所需要的思想政治教育者素質的基礎和重要組成部分。在這一背景下思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵要在理論創(chuàng)新、實踐需要和國內(nèi)外借鑒中不斷得以豐富。思想政治教育者素質標準及其發(fā)展還要重視與國際話語互動。

統(tǒng)籌與思想政治教育發(fā)展相關的社會條件是促進思想政治教育者發(fā)展的重要任務。思想政治教育者的發(fā)展需要有力的保障體系，它包括物質條件、社會條件、政治條件、文化條件、環(huán)境條件、全面能力、機會平等、選擇自由和主觀幸福等方面。思想政治教育有力地支持和配合了中國社會的宏大規(guī)劃，比如解放思想和改革等。中國科學地處理了思想觀念的解放變革與發(fā)展堅持的關系，我們重視以不斷的思想解放推動發(fā)展理念豐富和人民信仰的鞏固，推動社會進步，思想政治教育在這一過程中起到了保駕護航的作用。制度化的思想政治教育已成為中國軟實力的重要組成部分。加強思想政治教育者發(fā)展的社會支持系統(tǒng)建設是中國特色社會主義建設不斷深化和推進的過程中保障思想政治教育事業(yè)得以持續(xù)健康發(fā)展的重要方面。同時要加強協(xié)同性的各社會空間中的思想政治教育者管理、服務和支持系統(tǒng)建設。

未來還要重視思想政治教育者自我發(fā)展的理念。思想政治教育者要具備終身學習的理念，在整個職業(yè)生涯中努力實現(xiàn)由經(jīng)驗型思想政治教育者到專家型思想政治教育者的轉變。思想政治教育者面對的對象是不同的個體，又常常表現(xiàn)為一個群體性的存在，思想政治教育工作是融合思想活動、政治活動、教育活動、政黨實踐和生活等的復雜實踐，通過反思和學習，不斷提升專業(yè)技能應成為每一個思想政治教育者專業(yè)發(fā)展的基本方面?！八枷胝谓逃弑仨氈鲃舆m應社會角色期望的變化，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型角色、工具型角色、說教型角色向現(xiàn)代專業(yè)型角色、表意型角色、溝通型角色的轉變”。[6]

未來的思想政治教育者發(fā)展將更加鞏固其在思想政治教育命題以及思想政治教育發(fā)展命題中的重要性。在這一過程中思想政治教育研究者要積極展開思想政治教育者發(fā)展的新命題建構，以及理論和實踐層面的精細化研究，如高校思想政治理論課教師的專業(yè)能力構成研究、思想政治教育者教育技術使用意識和能力發(fā)展研究等。

習近平對于高校思想政治教育者發(fā)展提出的新的要求推動著高校思想政治教育者建設完備體系。高校思想政治教育者發(fā)展會在全國思想政治工作隊伍建設中發(fā)揮重要示范和帶動作用，鄉(xiāng)村、工廠等場域的思想政治教育者發(fā)展在鄉(xiāng)村治理體系構建和企業(yè)黨建創(chuàng)新等實踐過程中也將不斷實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]鄧純余.基于專業(yè)發(fā)展的思想政治教育者角色論析[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2014，34（05）.

[2]劉建軍.試論思想政治教育博士生導師的職業(yè)理想[J].思想教育研究，2013（12）.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社.2006：272.

[4]陳步云.論國際化視野下思想政治教育者教育個性的發(fā)展[J].思想教育研究，2014（01）.

[5]馬克思恩格斯文集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2009：271.

[6]楊威.思想政治教育者角色建設的社會學分析[J].思想理論教育，2013（03）.

責任編輯 楊慧芝