彭仲氣 賀恒娥

【摘要】 ?小學語文的教學目的就是為了培養(yǎng)學生的說、聽、讀、寫能力，在這其中寫作文是學生表達情感，體現(xiàn)對文字的綜合應用能力的途徑?，F(xiàn)如今，小學生對寫作充滿了畏懼感，不知該從何處下手，看到題目時一臉的迷茫，即使是在老師作業(yè)的壓力下寫完了作文，作文的內容也毫無情感可循，只是在單純的講述一件事情，跟流水仗一樣，身為老師的我們，應該主動引導學生處處留心生活，善于積累生活中的寫作素材，做到在寫作時情有感而發(fā)，下筆如有神。下面便簡述我們在小學高年級作文教學中優(yōu)化課堂的策略和方法。

【關鍵詞】 ?小學語文 作文教學 高年級課堂 策略研究

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-139-01

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引言

在小學語文教學中，作文在考試中占據一大部分的比例，是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。但是小學生一般喜歡閱讀方面的題，因為閱讀會由一個點引發(fā)學生的發(fā)散性思維，而寫作則比較枯燥，需要學生發(fā)揮自己的聯(lián)想性思維，且經歷的事情較少，沒有更多優(yōu)美的語句來描述，因此，寫作文對小學生來說如洪水猛獸，避之不及。但是作文又是語文教學中不可避免的課程之一，它既可以使學生體會創(chuàng)作時的才思如泉涌，又可以熟練地掌握寫作的技巧，對小學生的思維進步有積極的意義。所以，怎樣優(yōu)化小學運用高年級作文教學，增加小學生對于寫作文的興趣，是所有語文教師所思考的問題。

一、小學高年級作文教學的現(xiàn)狀

小學高年級的學生已經具有了一定程度的獨立思考的能力，但是小學階段的他們因為年齡的限制導致視野比較受局限，生活閱歷面比較窄，因此就導致學生在寫作文的時候沒有很豐富的素材可以借鑒，作文的內容是比較空洞的，所以作文的內涵始終無法有效的進行提升，這也是我國目前小學作文教學中存在問題的主要矛盾點。此外，老師在小學高年級語文作文教學的課堂上老師使用的教學方法也存在一定的問題，老師受傳統(tǒng)的教學觀念影響比較深，在課堂教學中將自己的思路強加給學生，讓學生在老師給出寫作方向的前提下發(fā)揮學生的主動性進行學習，然后老師進行批閱，這樣的作文教學方法是無法激發(fā)學生的寫作興趣的，有時還會起到相反的效果，因此學生的作文水平是無法進行提高的。

二、優(yōu)化小學高年級作文教學的策略和方法

（一）在小學高年級語文課堂上借閱讀來激發(fā)學生寫作文的興趣

大量的閱讀會提高學生的寫作興趣與積累素材，我國古人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是只有大量閱讀書籍、報刊、雜志、名家名篇等，吸收其中精華的部分，有一些好詞好句可以抄寫并背誦下來，積累的東西多了，等到了寫作的時候便會才思如泉涌，不會再發(fā)愁沒有東西可寫了。語文老師在平常的課堂上也可讓學生記住教材中的優(yōu)美的片段進行仿寫，仿寫的多了便成為了自己的。放假時也可讓學生看一些名著，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，再讓學生寫一寫讀后感，這樣既擴大了知識面也鍛煉了寫作能力。

（二）在小學語文作文課堂上幫助學生積累寫作素材

一般來說，小學生不愿意寫作，除了因為寫作的字數(shù)較多，更多地是肚子沒有墨水，找不到寫作的方向，找不到有意思的事情來寫。面對老師給的題目一籌莫展，沒有思路。事實上，小學生寫不出來的原因不僅是沒有內容可以寫，只是小學生不留心觀察生活中的點點滴滴，有效的寫作不僅可以鍛煉小學生的寫作能力，也可以培養(yǎng)他們留神觀察、記錄瞬間的良好習慣。有一句話說得好，世界上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作也是如此，因此老師在課堂上引導學生對生活進行觀察，然后記錄下來，為今后的寫作儲備豐富的素材。老師在給學生講述寫作技巧的時候，要用通俗的語言和舉一些發(fā)生在學生身邊的事來進行舉例，并且要跟學生進行互動，這樣才可以增添學生深刻的印象。

（三）在小學高年級的語文課堂上用角色扮演來提高學生的寫作興趣

小學高年級所用的語文教材的內容是豐富多彩的，在這其中用精彩的文字為我們描述出一個個鮮活的人物形象，其中就有一些課文是可以進行角色扮演的。因為一些小學生在寫作文的時候無法將自己融入到自己寫出來的作文中，這就導致整篇文章沒有情感，素材的缺少也導致文章顯得比較空洞。角色扮演不僅能夠將學生的潛力充分的挖掘激發(fā)出來，使寫出來的作文可以讓讀者感受到作者在寫作的時候的心情，還可以培養(yǎng)學生的語言文字運用的綜合能力。因此，在小學語文作文課堂教學中，老師可以幫助學生將課本轉化成為劇本，用演戲來加深學生對于文章的理解，進而可以幫助學生創(chuàng)造出更多的好詞好句，使文章整體顯得不再空洞無內涵，有效提升作文的水平。

例如，《草船借箭》和《武松打虎》等文章都適合學生進行角色扮演。事實證明，在學生進行角色扮演的時候，為了更加深入人物內心去扮演好這個角色，學生在課下都會對文章中一字一句進行反復的斟酌，甚至有的會去網上找尋更多的資料進行了解人物，這樣不僅可以讓學生將課文中的好詞好句轉化成為自己的東西，還可以豐富課外閱讀量，在進行寫作文的時候就擁有了更多的素材進行選擇。

結束語

總的來說，提升學生的作文能力不是短時間就能完成的，所以教師應該重視日常的教學，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓學生對寫作有更多的興趣和積極性。對于小學高年級的學生來說，作文能力是非常重要的，教師要結合目前小學高年級學生在寫作中的實際情況，制定有效的解決措施，促進學生寫作能力的快速提升，為學生之后的作文學習奠定堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]呂麗紅.新課程理念下小學高年級習作教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（35）：46+70.