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        優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略探究

        2019-09-10 07:22:44彭仲氣賀恒娥
        關(guān)鍵詞:策略研究作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        彭仲氣 賀恒娥

        【摘要】 ?小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的說、聽、讀、寫能力,在這其中寫作文是學(xué)生表達(dá)情感,體現(xiàn)對(duì)文字的綜合應(yīng)用能力的途徑?,F(xiàn)如今,小學(xué)生對(duì)寫作充滿了畏懼感,不知該從何處下手,看到題目時(shí)一臉的迷茫,即使是在老師作業(yè)的壓力下寫完了作文,作文的內(nèi)容也毫無(wú)情感可循,只是在單純的講述一件事情,跟流水仗一樣,身為老師的我們,應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活,善于積累生活中的寫作素材,做到在寫作時(shí)情有感而發(fā),下筆如有神。下面便簡(jiǎn)述我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中優(yōu)化課堂的策略和方法。

        【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 高年級(jí)課堂 策略研究

        【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)09-139-01

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        引言

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文在考試中占據(jù)一大部分的比例,是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)。但是小學(xué)生一般喜歡閱讀方面的題,因?yàn)殚喿x會(huì)由一個(gè)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,而寫作則比較枯燥,需要學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想性思維,且經(jīng)歷的事情較少,沒有更多優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述,因此,寫作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說如洪水猛獸,避之不及。但是作文又是語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的課程之一,它既可以使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的才思如泉涌,又可以熟練地掌握寫作的技巧,對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)步有積極的意義。所以,怎樣優(yōu)化小學(xué)運(yùn)用高年級(jí)作文教學(xué),增加小學(xué)生對(duì)于寫作文的興趣,是所有語(yǔ)文教師所思考的問題。

        一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

        小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定程度的獨(dú)立思考的能力,但是小學(xué)階段的他們因?yàn)槟挲g的限制導(dǎo)致視野比較受局限,生活閱歷面比較窄,因此就導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時(shí)候沒有很豐富的素材可以借鑒,作文的內(nèi)容是比較空洞的,所以作文的內(nèi)涵始終無(wú)法有效的進(jìn)行提升,這也是我國(guó)目前小學(xué)作文教學(xué)中存在問題的主要矛盾點(diǎn)。此外,老師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂上老師使用的教學(xué)方法也存在一定的問題,老師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響比較深,在課堂教學(xué)中將自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生在老師給出寫作方向的前提下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),然后老師進(jìn)行批閱,這樣的作文教學(xué)方法是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的,有時(shí)還會(huì)起到相反的效果,因此學(xué)生的作文水平是無(wú)法進(jìn)行提高的。

        二、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的策略和方法

        (一)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上借閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣

        大量的閱讀會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣與積累素材,我國(guó)古人說過:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,講的就是只有大量閱讀書籍、報(bào)刊、雜志、名家名篇等,吸收其中精華的部分,有一些好詞好句可以抄寫并背誦下來(lái),積累的東西多了,等到了寫作的時(shí)候便會(huì)才思如泉涌,不會(huì)再發(fā)愁沒有東西可寫了。語(yǔ)文老師在平常的課堂上也可讓學(xué)生記住教材中的優(yōu)美的片段進(jìn)行仿寫,仿寫的多了便成為了自己的。放假時(shí)也可讓學(xué)生看一些名著,如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等,再讓學(xué)生寫一寫讀后感,這樣既擴(kuò)大了知識(shí)面也鍛煉了寫作能力。

        (二)在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上幫助學(xué)生積累寫作素材

        一般來(lái)說,小學(xué)生不愿意寫作,除了因?yàn)閷懽鞯淖謹(jǐn)?shù)較多,更多地是肚子沒有墨水,找不到寫作的方向,找不到有意思的事情來(lái)寫。面對(duì)老師給的題目一籌莫展,沒有思路。事實(shí)上,小學(xué)生寫不出來(lái)的原因不僅是沒有內(nèi)容可以寫,只是小學(xué)生不留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有效的寫作不僅可以鍛煉小學(xué)生的寫作能力,也可以培養(yǎng)他們留神觀察、記錄瞬間的良好習(xí)慣。有一句話說得好,世界上從來(lái)不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作也是如此,因此老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察,然后記錄下來(lái),為今后的寫作儲(chǔ)備豐富的素材。老師在給學(xué)生講述寫作技巧的時(shí)候,要用通俗的語(yǔ)言和舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事來(lái)進(jìn)行舉例,并且要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這樣才可以增添學(xué)生深刻的印象。

        (三)在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上用角色扮演來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣

        小學(xué)高年級(jí)所用的語(yǔ)文教材的內(nèi)容是豐富多彩的,在這其中用精彩的文字為我們描述出一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象,其中就有一些課文是可以進(jìn)行角色扮演的。因?yàn)橐恍┬W(xué)生在寫作文的時(shí)候無(wú)法將自己融入到自己寫出來(lái)的作文中,這就導(dǎo)致整篇文章沒有情感,素材的缺少也導(dǎo)致文章顯得比較空洞。角色扮演不僅能夠?qū)W(xué)生的潛力充分的挖掘激發(fā)出來(lái),使寫出來(lái)的作文可以讓讀者感受到作者在寫作的時(shí)候的心情,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中,老師可以幫助學(xué)生將課本轉(zhuǎn)化成為劇本,用演戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解,進(jìn)而可以幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多的好詞好句,使文章整體顯得不再空洞無(wú)內(nèi)涵,有效提升作文的水平。

        例如,《草船借箭》和《武松打虎》等文章都適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。事實(shí)證明,在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候,為了更加深入人物內(nèi)心去扮演好這個(gè)角色,學(xué)生在課下都會(huì)對(duì)文章中一字一句進(jìn)行反復(fù)的斟酌,甚至有的會(huì)去網(wǎng)上找尋更多的資料進(jìn)行了解人物,這樣不僅可以讓學(xué)生將課文中的好詞好句轉(zhuǎn)化成為自己的東西,還可以豐富課外閱讀量,在進(jìn)行寫作文的時(shí)候就擁有了更多的素材進(jìn)行選擇。

        結(jié)束語(yǔ)

        總的來(lái)說,提升學(xué)生的作文能力不是短時(shí)間就能完成的,所以教師應(yīng)該重視日常的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)寫作有更多的興趣和積極性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,作文能力是非常重要的,教師要結(jié)合目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫作中的實(shí)際情況,制定有效的解決措施,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升,為學(xué)生之后的作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

        [1]韓淵源.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)分析[J].學(xué)周刊,2019(12):120.

        [2]呂麗紅.新課程理念下小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育,2018(35):46+70.

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