崔建萍

統(tǒng)編初中道德與法治新教科書著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。本文以《依法行使權(quán)利》一課教學(xué)實(shí)踐為例，通過深入把握教科書立意，領(lǐng)會(huì)教學(xué)主旨，完成教與學(xué)的任務(wù)，力求探索出一條具有新課程理念下的初中道德與法治教學(xué)路徑，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生在思想性與精神成長(zhǎng)方面的引領(lǐng)，以及從思想認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的引導(dǎo)。

一、把握教科書立意，加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

1.拓展教學(xué)寬度。

在課堂教學(xué)中，我們一直倡導(dǎo)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)課堂。一方面，體現(xiàn)道德與法治課程的德育功能和時(shí)代性特點(diǎn)，讓道德與法治課堂成為傳遞國(guó)家主流思想的主渠道，落實(shí)意識(shí)形態(tài)教育。另一方面，體現(xiàn)德育課程的行為指導(dǎo)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生生命的滋養(yǎng)，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)服務(wù)。因此，作為教師必須深入挖掘和拓展理解課程的綜合性內(nèi)涵，將心理教育、法治教育、中華傳統(tǒng)美德教育、愛國(guó)主義教育等教育內(nèi)容納入課堂，并有機(jī)融合，落實(shí)課程改革向縱深推進(jìn)的要求。

以《依法行使權(quán)利》課堂導(dǎo)入視頻“法治中國(guó)”為例，教師剪輯了幾組“法治中國(guó)”視頻特寫——學(xué)生A：小學(xué)生不能經(jīng)常玩游戲，不滿18歲不能進(jìn)入網(wǎng)吧;學(xué)生B：去外國(guó)旅游回中國(guó)，不能把外國(guó)水果帶回中國(guó);學(xué)生C：過馬路的時(shí)候要走人行橫道，看到紅燈要停下來，看到綠燈才能過馬路;學(xué)生D：我知道未滿12歲的孩子不能騎共享單車。這些平時(shí)生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生了解在社會(huì)生活中應(yīng)該遵循的一些規(guī)則，感受每一個(gè)公民的生活與法律都是密不可分的。這樣的教學(xué)自然無法嚴(yán)格區(qū)分道德教育與法治教育等內(nèi)容，但能夠拓展教學(xué)的寬度，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，進(jìn)而得出“生活處處有道德、生活處處有規(guī)則”的結(jié)論。

2.體現(xiàn)案例鮮度。

在道德與法治課堂中，我們強(qiáng)調(diào)教科書與學(xué)習(xí)者之間是一種“對(duì)話”關(guān)系。讀教科書不是簡(jiǎn)單的“看圖說話”，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考“他做得對(duì)不對(duì)”“他應(yīng)該怎樣做”……由此，將單向訓(xùn)導(dǎo)變?yōu)榛?dòng)對(duì)話，讓教科書圖文和生活場(chǎng)景變得鮮活起來。這就要求教師要讀懂教科書，將學(xué)生生活與社會(huì)生活中最鮮活的材料引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教科書背后廣闊而生動(dòng)的道德與法治生活。

以探究與分享環(huán)節(jié)的“高鐵遇蠻客”為例，教師選取了當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上熱門的“高鐵扒門事件”引入教學(xué)，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的自由和權(quán)利不能以損害國(guó)家、社會(huì)、集體和他人利益為代價(jià)，女乘客的行為不僅違反了道德這個(gè)軟標(biāo)準(zhǔn)，而且觸犯了國(guó)家法律這個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過大家研討得出結(jié)論：面對(duì)法理與人情的沖突，面對(duì)個(gè)人利益與國(guó)家、社會(huì)、集體利益的沖突，應(yīng)以大局利益為重才能真正促進(jìn)和諧。

學(xué)生們通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事例進(jìn)行分析，將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了道德與法治課程的時(shí)代性，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的理性分析和正確判斷的意識(shí)，提升了承擔(dān)責(zé)任的能力，使學(xué)生開始在理性精神的指導(dǎo)下展開生活實(shí)踐。

3.保持教育溫度。

《青少年法治教育大綱》提出：“法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實(shí)際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和方法，注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持落細(xì)落小落實(shí)?！?/p>

在《依法行使權(quán)利》教學(xué)中，面對(duì)“高鐵遇蠻客”案例，也有學(xué)生質(zhì)疑：如果有乘客遲到，酌情考慮延遲高鐵發(fā)車時(shí)間，是否能溫暖人心、促進(jìn)和諧？為了解決學(xué)生的疑慮，教師講述了一個(gè)真實(shí)的故事：2016年7月30日，在武漢開往深圳的高鐵上，一名6歲女童突發(fā)疾病，高鐵工作人員采取緊急措施就近選擇高鐵站停車2分鐘，挽救了女童的生命。故事讓大家明白尊法崇善的生活，是有溫度的生活，體現(xiàn)了以人為本、生命至上。

二、讀懂教科書內(nèi)容，用好教科書資源，落實(shí)欄目要求

1.領(lǐng)會(huì)教科書立意。

在《依法行使權(quán)利》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”這一教學(xué)欄目，制作了憲法學(xué)習(xí)資料，組織了“憲法知多少”活動(dòng)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)快速閱讀材料后思考回答：我國(guó)憲法在賦予公民基本權(quán)利的同時(shí)，還作出了哪些限制性的規(guī)定？同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀時(shí)看到的“限制性規(guī)定”寫在教科書第42頁(yè)的留白處，此舉也是對(duì)新教科書留白問題的很好處理方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)留有痕跡。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了教學(xué)要求，完成了新教科書中教學(xué)欄目的使用要求，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.利用典型案例。

在《依法行使權(quán)利》一課的案例續(xù)編活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師是以同齡人阿普假期回家探親所見所聞為線索展開教學(xué)的：案例故事一“高鐵遇蠻客”，落實(shí)“行使權(quán)利有界限”的教學(xué)任務(wù);案例故事二“大伯的煩惱”，落實(shí)“維護(hù)權(quán)利守秩序”的教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)案例內(nèi)容源自社會(huì)熱點(diǎn)和教科書原文，虛實(shí)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在分析故事、表演故事的探究與合作中，學(xué)習(xí)知識(shí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這種基于典型案例的情境設(shè)置，具有時(shí)效性、地方性、趣味性，并反映社會(huì)生活中的矛盾，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值。

在此，教師要樹立開放的教學(xué)資源觀。要結(jié)合學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際，因地制宜開發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教科書的嚴(yán)肅性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一、教科書的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一。

3.完善教科書欄目。

在《依法行使權(quán)利》教學(xué)實(shí)踐中，為落實(shí)教科書知識(shí)性比較強(qiáng)的“維護(hù)權(quán)利守程序”這個(gè)題目，教師將“如何遵守程序維護(hù)權(quán)利”的問題形式制作成了“方法與技能”欄目，完善、補(bǔ)充給學(xué)生：如何維護(hù)自己的權(quán)利？調(diào)解——便民和諧;協(xié)商——快速簡(jiǎn)便;訴訟——權(quán)威強(qiáng)制;仲裁——靈活高效。這樣，既便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也便于學(xué)生在實(shí)踐生活中使用，實(shí)現(xiàn)明理導(dǎo)行的教學(xué)意圖。

教學(xué)過程中應(yīng)該以教科書為中心來設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。沒有教科書或不依靠教科書的課堂，教學(xué)方向不明、內(nèi)涵缺失，教學(xué)質(zhì)量也就沒有了保障。

三、融合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，延伸教學(xué)效能

1.“解凍”教科書內(nèi)容。

以《依法行使權(quán)利》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：選取網(wǎng)絡(luò)上熱門的“高鐵扒門事件”;根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)要求，將央視大型政論專題片《法治中國(guó)》匯總剪輯、編纂的課堂導(dǎo)入和小結(jié)的視頻材料，生動(dòng)再現(xiàn)了法治社會(huì)的美好畫卷;憲法晨讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受憲法的崇高和莊嚴(yán)，培養(yǎng)對(duì)憲法的認(rèn)同和尊重，等等。所有的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都在力圖用最鮮活的媒體材料和生活材料，“解凍”教學(xué)內(nèi)容，用更加靈活的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)生動(dòng)的道德與法治生活，延伸了教學(xué)的效能。

2.融合媒體技術(shù)。

在《依法行使權(quán)利》的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師錄制了微課《維權(quán)方式ABC》，于上課前一周發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課前登錄平臺(tái)，學(xué)習(xí)微課，在教師的導(dǎo)引下初步學(xué)習(xí)“協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟”等維權(quán)方式的基礎(chǔ)知識(shí)和各自特點(diǎn)，為課上活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鋪墊。這樣利用在線學(xué)習(xí)有效延展了課堂，將知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容前置學(xué)習(xí)，為課上維權(quán)AB劇表演活動(dòng)留足時(shí)間，使之能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用法律解決生活中的問題，提升能力和素養(yǎng)。

3.以學(xué)生為本。

在《依法行使權(quán)利》一課的維權(quán)AB劇環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)學(xué)生前后自由組合，自導(dǎo)自演《維權(quán)AB劇》，這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分的時(shí)空發(fā)揮想象，用法治精神提升社會(huì)參與能力，提升素養(yǎng)。在軟件制作上，教師選擇了易于操作、便于分享的PPT，清晰明了，重點(diǎn)突出，媒體技術(shù)很好地起到了輔助教學(xué)的作用。在PPT知識(shí)梳理等頁(yè)面中，教師對(duì)課件版面設(shè)計(jì)的字體、顏色，對(duì)比明顯，重點(diǎn)突出，學(xué)生很容易在眾多文字中抓到核心關(guān)鍵詞，將形象文字內(nèi)化于心、外化于行。

總之，從信息技術(shù)角度看，《依法行使權(quán)利》一課不論是媒體手段的選擇、課件的制作、視頻的剪輯，還是學(xué)習(xí)平臺(tái)和微課的使用，都體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的理念，讓課堂教學(xué)充滿生命色彩;恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于課堂，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的深度融合，豐富了教學(xué)資源，延伸了教學(xué)效能。

（責(zé)任編輯 ?左毓紅）