摘 要：歷史思維在大學(xué)生思維構(gòu)成中占據(jù)重要作用，在對歷史事件、歷史人物的認識及對歷史規(guī)律的把握方面發(fā)揮重大的導(dǎo)向作用。部分大學(xué)生對歷史事件、歷史人物認識不清，把握不住歷史規(guī)律，在歷史虛無主義的干擾下形成以質(zhì)疑化眼光看待歷史事件、以娛樂化心態(tài)對待歷史人物及以否定化態(tài)度認知歷史規(guī)律。應(yīng)對這一現(xiàn)狀，高校必須需要毫不動搖堅持唯物史觀的立場以找準教育的基本點，旗幟鮮明強化歷史思維以把握教育的支撐點及毫不猶豫推進社會主義意識形態(tài)工作以實現(xiàn)教育的著力點，從而有效化解歷史虛無主義的負面效應(yīng)，強化大學(xué)生的歷史思維。

關(guān)鍵詞：歷史虛無主義;大學(xué)生;歷史思維;唯物史觀

教育的根本問題是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，明確社會主義制度完全適合中國國情及中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是完全正確的?！拔覀凕h立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”[1]歷史虛無主義改編歷史事實，污蔑英雄人物及領(lǐng)袖人物，顛倒大學(xué)生是非觀。最終消解他們的歷史認知，淡化歷史記憶，導(dǎo)致錯誤的思維方式植入其頭腦，阻礙大學(xué)生歷史思維的順利形成。大學(xué)生要樹立歷史觀點，胸懷世界視野，了解真實的歷史進程，為中華民族偉大復(fù)興貢獻青春力量。

一、歷史虛無主義本質(zhì)與歷史思維的內(nèi)涵

歷史虛無主義“狠抓”中國革命史與新中國發(fā)展史，編造謊言，污蔑革命英雄人物與領(lǐng)袖人物。同時，對“改革開放前后歷史的兩個否定論”可以看出他們把目光觸及到改革開放以來的歷史。在歷史虛無主義思潮中影響較大的有“英雄污名化”及“非毛化”，這些言論背后可以發(fā)現(xiàn)歷史虛無主義矛頭指向是中國共產(chǎn)黨及社會主義制度，企圖搞亂中國，動搖人們對馬克思主義的信仰。歷史虛無主義擅長對歷史人物話語的斷章取義，故意肢解歷史情節(jié)，曲解唯物史觀。

范正偉認為：“歷史思維，是一種整體思維，要求我們看到歷史的連續(xù)性，對歷史心存‘溫情與敬意’，避免人為割裂歷史，甚至搞歷史虛無主義?！盵2]可見，歷史思維著重回溯歷史，注重事物發(fā)展的整體性歷程，把握時間脈絡(luò)。強調(diào)回到歷史環(huán)境中探究歷史人物與歷史事件，獲取成功經(jīng)驗與汲取失敗教訓(xùn)，把握歷史發(fā)展大勢，掌握歷史規(guī)律。在歷史思維的有效指導(dǎo)下，有利于提供可借鑒的思路，避免少走彎路。

二、歷史虛無主義對大學(xué)生歷史思維消解的狀態(tài)

當前大學(xué)生有著繁重的學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力，尤其是去年教育部出臺高校取消清考制度的政策，這一政策促使大學(xué)生有了更多的緊迫感與壓力感，他們傾注大量的時間在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，對思想政治理論課知識學(xué)習(xí)的興趣不高。部分學(xué)生認為只要三觀正，期末考試難以掛科，把思想政治理論課當作“消遣課”。大學(xué)生深處網(wǎng)絡(luò)化、信息化的多元化時代，極容易受到網(wǎng)絡(luò)負面消息的誤導(dǎo)，質(zhì)疑歷史事實、否定歷史規(guī)律及以娛樂化態(tài)度對待歷史人物。

（一）以質(zhì)疑化眼光看待歷史事件

歷史事件是探尋歷史的重要方式，是追憶往事的重要途徑。邱少云為了整個部隊不被敵人發(fā)現(xiàn)，強忍住被火活活燒死的痛苦。黃繼光為了給沖鋒部隊開辟一條道路，毅然決定用身體去堵住敵人的搶眼。網(wǎng)絡(luò)卻出現(xiàn)邱少云火燒不符合生理現(xiàn)象，黃繼光堵?lián)屟鄄豢茖W(xué)等謠言。黃繼光堵?lián)屟?，邱少云被火燒這些歷史事件是革命歷史時期真實發(fā)生的歷史事件，是大學(xué)生了解中國革命史的重要渠道，是當前及今后榜樣教育的良好素材。歷史事件背后的歷史事跡所彰顯的精神是中華民族的精神脊梁，見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為改變國家命運所作出的艱辛探索。毛澤東帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，推翻“三座大山”，最終建立中華人民共和國。新中國成立后，毛澤東抓住一切機會進行社會主義探索與建設(shè)。一些別有用心者夸大毛澤東晚年的錯誤，對毛澤東及毛澤東思想進行全盤否定。由于部分大學(xué)生不重視思想政治理論課知識學(xué)習(xí)，不了解革命歷史事件的來龍去脈，革命歷史記憶在頭腦中漸漸遺忘，他們極容易受到網(wǎng)絡(luò)負面言論沖擊，開始質(zhì)疑革命時期歷史事件的真實性，消解歷史事件影響力，對馬克思主義的信仰產(chǎn)生動搖。

（二）以娛樂化心態(tài)對待歷史人物

歷史人物尤其是英雄人物與領(lǐng)袖人物在大學(xué)生心中享有崇高的威望，他們所創(chuàng)造的歷史功績值得每一位大學(xué)生去探索與實踐，大學(xué)生應(yīng)深入了解歷史人物的歷史成就。當前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)惡搞歷史人物的謬論，當大學(xué)生瀏覽到污蔑革命英雄人物的言論時，因缺乏馬克思主義理論知識的積淀，引發(fā)部分大學(xué)生以娛樂化態(tài)度對待歷史人物。黃繼光、邱少云、雷鋒等英雄人物及毛澤東為中國社會發(fā)展作出巨大貢獻，大力推動歷史發(fā)展的進程。這些歷史人物做出的歷史功績珍藏于大學(xué)生心間，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，支撐著他們須充分珍惜青春韶華，為國家發(fā)展做貢獻。“雷鋒做好事不留名，但都寫在日記上”凸顯了一種娛樂化歷史人物的傾向。手撕鬼子、反重力自行車、肩扛土炮、徒手扔汽油桶等抗日神劇的出現(xiàn)，這些劇情夸大歷史人物的能力，肆意惡搞戲謔歷史人物，否定歷史事實。有人甚至把抗美援朝中犧牲的烈士為“掛爐烤鴨”，侮辱犧牲烈士是“烤肉”。一些別有用心的人加入低俗語句并篡改葉挺寫作的《囚歌》，石家莊工程技術(shù)學(xué)校團委的微博發(fā)出惡搞邱少云、黃繼光、董存瑞英雄烈士的語句。這些種種行為是在挑戰(zhàn)正義良知、扭曲價值判斷。對革命英雄人物，領(lǐng)袖人物的戲謔也是否定革命文化及社會主義先進文化，顛倒是非觀，動搖大學(xué)生的文化自覺與文化自信，消解社會主義意識形態(tài)。

（三）以否定化態(tài)度認知歷史規(guī)律

歷史規(guī)律，即歷史法則，強調(diào)歷史發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移，具有客觀性、預(yù)見性。在客觀全面認識事物的過程中，透過對歷史現(xiàn)象的分析去把握事物的本質(zhì)，把這些本質(zhì)加以進一步的凝練，最后形成歷史規(guī)律。歷史規(guī)律可以資鑒現(xiàn)實，預(yù)示事物未來方向，為人生發(fā)展指明方向。把握歷史規(guī)律需要著眼歷史人物，深入分析歷史事件。歷史虛無主義污蔑黃繼光、邱少云、毛澤東等對中國歷史發(fā)展做出巨大貢獻的歷史人物，以主觀化“異想”改編歷史情節(jié)，抹滅大學(xué)生的歷史記憶，引發(fā)大學(xué)生不能正確把握歷史規(guī)律。已形成的歷史規(guī)律對大學(xué)生正確認知歷史人物及歷史事件發(fā)揮重大的導(dǎo)向作用，若他們對現(xiàn)存歷史規(guī)律的否定，難以抓住歷史的實質(zhì)，容易引發(fā)思維的混亂。尤其在歷史虛無主義的沖擊下，引發(fā)否定中國共產(chǎn)黨歷史功績的現(xiàn)象。歷史與現(xiàn)實證明中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是正確的，馬克思主義理論是符合與適合中國國情。在長期艱苦的歷史探索中形成了共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律及人類社會發(fā)展規(guī)律，歷史人物對這些規(guī)律的形成做出了重大貢獻。若質(zhì)疑歷史事件，戲謔歷史人物，將導(dǎo)致部分大學(xué)生否定已形成的歷史規(guī)律，最終引發(fā)思維混亂，難以去預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。

三、化解歷史虛無主義對大學(xué)生歷史思維消解的策略探析

（一）毫不動搖堅持唯物史觀的立場以找準教育的基本點

“歷史唯物主義（historical materialism），亦稱唯物史觀，是哲學(xué)中關(guān)于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的理論。”[3]唯物史觀詮釋以客觀、辯證、全面的視角看待歷史問題，能有效化解主觀化傾向看待歷史問題，避免片面的、孤立的看問題，增加思維的全面性與客觀性。習(xí)近平強調(diào)：“歷史就是歷史，歷史不能任意選擇，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)?！盵4]對待歷史問題必須站穩(wěn)正確的立場，而唯物史觀是打開歷史的正確方式，是看清歷史真實面目的重要立足點，有利于大學(xué)生擴展世界視野，增強分析問題與解決問題的能力。高校要重視馬克思主義基本理論知識宣講，引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀的視角看問題，掌握馬克思主義觀察社會歷史現(xiàn)象的根本觀點和方法。一些重大的歷史事件，重要的歷史人物不僅記載在歷史教科書，成為歷史的重要篇章，而且也深深烙印在人民的心中，成為他們的精神支撐。當前歷史虛無主義僅僅從主觀意識出發(fā)，陷入唯心史觀的錯誤立場，妄圖以主觀化構(gòu)想去替代客觀化的歷史事實。因此必須把博大精深的馬克思主義理論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到馬克思主義理論的魅力，感受到真理的力量。同時，必須堅決反對用主觀的想法去解釋歷史這種錯誤的立場，積極揭開歷史虛無主義的“神秘面紗”，破除歷史虛無主義的思想迷霧，走出思維誤區(qū)，樹立馬克思主義歷史觀。此外，歷史虛無主義聚焦英雄人物，領(lǐng)袖人物，肆意抹黑歷史人物。為此，必須要堅定站穩(wěn)唯物史觀立場，用馬克思主義歷史觀去反對唯心史觀，努力為革命歷史人物正名，認同他們的歷史功績，嚴肅對待歷史人物。與此同時，學(xué)習(xí)借鑒習(xí)近平總書記對待歷史的態(tài)度，他善于對歷史進行回溯與總結(jié)，從歷史中尋找精神財富。習(xí)近平總書記在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做出改革開放是“重要法寶”“必由之路”“關(guān)鍵一招”等歷史定位，精練的話語中彰顯改革開放的重要作用，啟發(fā)大學(xué)生要認真學(xué)習(xí)改革開放的歷史，認識到改革開放前后的歷史是緊密聯(lián)系的，識別歷史虛無主義者別有用心的企圖?！坝銎鋰叵葴缙涫贰?，歷史對一個國家何等的重要，善于運用歷史積淀的精神財富影響人。

（二）旗幟鮮明強化歷史思維以把握教育的支撐點

歷史虛無主義能成功擾亂大學(xué)生思維的重要原因在于大學(xué)生歷史思維的積淀不夠，因而高校必須旗幟鮮明開展教育，正確反映歷史事件、歷史人物及歷史規(guī)律，強化大學(xué)生的歷史思維。首先，發(fā)揮思想政治理論課教師在課堂上的主導(dǎo)作用。在歷史思維培育方面教師要增強主動性、創(chuàng)造性，積極發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，自覺引導(dǎo)學(xué)生自主回到當時的歷史場景中去審視歷史事件，客觀評價歷史人物，增強學(xué)生的歷史思維。教師要加強歷史知識的學(xué)習(xí)，強化歷史功底，突出課堂的理論性、趣味性?！吨袊F(xiàn)代史綱要》《馬澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》深入淺出講述了中國歷史及取得的歷史成果，總結(jié)了歷史經(jīng)驗。教師要引導(dǎo)大學(xué)生體悟新民主義革命、社會主義改造、社會主義建設(shè)道路初步探索的歷史經(jīng)驗，驚嘆黨和人民的奮斗史。同時，引導(dǎo)大學(xué)生從歷史思維的邏輯層次認識與認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是由科學(xué)社會主義理論邏輯所決定，是由中國特色社會主義產(chǎn)生與發(fā)展的歷史邏輯所決定，是由中國特色社會主義邁向新征程的實踐邏輯所決定。”[5]同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)思政課教材及相關(guān)的歷史書籍，了解重大歷史事件，學(xué)習(xí)歷史人物的事跡，以歷史眼光去審視歷史事件及歷史人物，樹立歷史思維。習(xí)近平總書記在多次講話中論述歷史思維的重要性，只有樹立這一思維才能以史為鑒，指引人生發(fā)展方向。只有樹立起歷史思維，才能更好理解中國共產(chǎn)黨歷史、中華人民共和國歷史，才能明白社會主義這條道路的艱辛。高校教師講述到相應(yīng)的歷史篇章要直面歷史虛無主義思潮，為英雄和領(lǐng)袖人物正名，還原歷史真實細節(jié)。大學(xué)生若具有牢固的歷史思維，歷史虛無主義難以干擾大學(xué)生的思維。其次，突出學(xué)生在課堂中的主體性地位。一堂生動有趣有價值的思政課需要有理論功底、教學(xué)功底的思政課教師，也需要有自主思考的學(xué)生。課堂上不應(yīng)僅僅依靠教師對歷史事件的敘述，對歷史人物的評價，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生作用，引導(dǎo)學(xué)生敘述歷史事件，從他們對歷史人物歷史事件的評價及獲得的歷史啟示中把握其歷史思維的現(xiàn)狀，再給予針對性的教育，提升教育的精與準。大學(xué)生要善于挖掘歷史事件背后蘊藏深厚的歷史智慧，突破思維定勢，增強理論思維能力，提升思維的科學(xué)境界。關(guān)于復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生應(yīng)自主歸納事件背后蘊藏的歷史規(guī)律，夯實理性思維能力。大學(xué)生具備歷史思維有利于引導(dǎo)他們?nèi)チ私獗緦W(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，在此基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，探索學(xué)科新境界。同時，更能明確在尋夢、追夢、圓滿的歷史進程充滿艱辛，時刻做好心理與行為的準備。最后，明確教學(xué)的任務(wù)與目標。思政課教師要加強系統(tǒng)性歷史知識的講授，找尋理論觀點的歷史依據(jù)，細化主要歷史事件，回到當時歷史情節(jié)講述主要歷史人物，引起大學(xué)生重視歷史知識的學(xué)習(xí)，匯聚智慧源泉。對于重大的歷史事件決不能“輕描淡化”，必須以客觀化視角敘述歷史發(fā)生的經(jīng)過及歷史意義，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。針對網(wǎng)絡(luò)上戲謔英雄人物的話語要及時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把合乎邏輯真實可靠的歷史情節(jié)講述清楚，讓謊言不攻自破。在評價領(lǐng)袖人物要分析當時的歷史大環(huán)境，不用現(xiàn)在的時代條件、發(fā)展水平及認識水平去要求與審視歷史人物，不用“完美挑剔的眼光”看歷史問題，盡量做到全面、客觀及辯證?？傊?，全力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，敬畏歷史，捍衛(wèi)歷史事實，發(fā)揮歷史規(guī)律的借鑒及指引作用。

（三）毫不猶豫推進社會主義意識形態(tài)工作以實現(xiàn)教育的著力點

高校持續(xù)推進社會主義意識形態(tài)教育，可以有效化解歷史虛無主義的侵蝕，實現(xiàn)教育的真善美。首先，找準意識形態(tài)工作的真。意識形態(tài)工作必須要發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)作用，強化馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)，練就深厚的馬克思主義理論功底，以馬克思主義視角分析問題，從理論中獲取精神動力，找尋價值追求，實現(xiàn)馬克思主義理論與本學(xué)科專業(yè)知識的深度融合，增強對馬克思主義理論的信服，強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，明確歷史使命，加強馬克思主義理論教育，實現(xiàn)教育的真，用真理感召學(xué)生，用理論贏得學(xué)生。歷史書籍記載了馬克思主義與中國的“源與緣”，在任何時候都不能動搖馬克思主義的指導(dǎo)地位。歷史與現(xiàn)實反復(fù)證明只有馬克思主義才能發(fā)展中國，完善中國。大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰，歷史虛無主義將難以消解他們的歷史思維。其次，深化意識形態(tài)工作的善。高校意識形態(tài)工作著眼于指導(dǎo)大學(xué)生信仰馬克思主義，認可中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)及社會主義制度。一大批革命先輩對歷史發(fā)展做出了巨大貢獻，但是歷史虛無主義逾越道德底線，對這些先輩肆意污蔑，抹滅他們的歷史成就。因此，高校必須加強德性教育，實現(xiàn)教育的善，還原真實的歷史面貌，避免錯誤看待歷史問題，為英雄人物與領(lǐng)袖人物“正名”，捍衛(wèi)馬克思主義的指導(dǎo)地位，認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅守“道路自信、理論自信、制度自信及文化自信”?！吨腥A人民共和國英雄烈士保護法》的出臺進一步嚴肅大學(xué)生對歷史人物的態(tài)度，規(guī)范他們的言行，維系民族情感。習(xí)近平總書記指出：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒”。大學(xué)生要從歷史事件和歷史人物中獲取寶貴的精神財富，把握歷史發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)歷史潮流，回應(yīng)新時代所需，不斷前進。高校意識形態(tài)工作必須要接地氣，顯事實，增強英雄人物及領(lǐng)袖人物的影響力、感召力。最后，實現(xiàn)意識形態(tài)工作的美。高校要借助圖像化教學(xué)，構(gòu)建一種美的教育方式，讓學(xué)生在正能量的教育環(huán)境下成長，從美的視角去審視歷史與現(xiàn)實問題。在新時代背景下，引導(dǎo)大學(xué)生要敢于同削弱、歪曲、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會制度言行做斗爭，充分發(fā)揚“創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結(jié)精神、夢想精神、”，守好社會主義意識形態(tài)的主陣地。認清社會主義可以救中國，發(fā)展中國，富強中國，給中國注入源源不斷的動力。社會主義推動社會全面進步與個人全面發(fā)展，滿足大學(xué)生對美好生活的追求。在意識形態(tài)教育中巧用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會主義先進文化去滋養(yǎng)、浸潤靈魂，涵養(yǎng)深厚力量，實現(xiàn)以文化人、以文育人、以文美人。

總之，大學(xué)生要抓住中國特色社會主義進入新時代這一歷史機遇期，腳踏實地，扎實學(xué)識，扛起歷史的使命，接好歷史的接力棒，實現(xiàn)青春夢想，為人生增添更多生機與活力。更加透徹理解歷史虛無主義之“誤”，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，扎根人民群眾，吸收前人的研究成果，為中國發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 把思政課辦得越來越好——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話[N].人民日報，2019-03-19，（1）.

[2] 范正偉：涵養(yǎng)我們的歷史思維——從歷史中汲取走向未來的智慧[N].人民日報，2019-01-25，（4）.

[3] https：//baike.baidu.com/item/%E5%8E%86%E5%8F%B2%E5%94%AF%E7%89%A9%E4%B8%BB%E4%B9%89/221979？fr=aladdin

[4] 習(xí)近平：在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話[N].人民日報，2013-12-27，（2）.

[5] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金項目：川北醫(yī)學(xué)院2018年校級科研發(fā)展計劃一般項目“大學(xué)生歷史思維現(xiàn)狀及教育對策研究”（CBY18-B-YB12）

作者簡介：周利娟（1992- ），女，四川渠縣人，助教，碩士，研究方向為社會思潮與思想政治教育。