代艷

2013年北京市語(yǔ)文高考狀元孫婧研說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文從來(lái)是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)，無(wú)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科”。這句話引起我的深思：在應(yīng)試觀念影響下，很少有人會(huì)去注意語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身的宏大、它內(nèi)在的韻律和美感。大家在注意什么呢？分?jǐn)?shù)——或者說(shuō)，能拿到分?jǐn)?shù)的方法。這從小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就可以看出來(lái)，老師教給孩子們的是試卷上出現(xiàn)這個(gè)題目該這樣做？記住哪些知識(shí)點(diǎn)能取得高分。如何讓孩子們從小就感受我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深與多姿多彩，我感受最深的應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

一、遨游漢字王國(guó)。

我們的每個(gè)漢字都是一個(gè)跳動(dòng)的音符，在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，可以采取多維識(shí)記，不但讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)注意身邊遇到的生字，而且做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)記方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力，體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣。在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展商標(biāo)識(shí)字、門牌識(shí)字、讀報(bào)識(shí)字等，大大提高學(xué)生識(shí)字興趣。在教學(xué)相同偏旁生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索他們的秘密，如“早、星、晨、晚、曬”，熟記這幾個(gè)字。在教學(xué)象形字“日、月、水、火、田、山”等內(nèi)容時(shí)，可以先出示象形字的圖形，再過(guò)渡到字形，讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣學(xué)生就能快速、準(zhǔn)確地記住所要認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)形聲字時(shí)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生掌握其形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，然后通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固記憶，這樣學(xué)生玩得開(kāi)心、學(xué)得用心。教學(xué)指事字和會(huì)意字時(shí)，可以將字解釋清楚，讓學(xué)生根據(jù)字理去記憶字的音、形、義。如：塵——小土為塵，本——樹(shù)的根部為本。這樣分析字形，學(xué)生一記就會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)中讓他們?nèi)ニ伎既ヌ剿?，培養(yǎng)其識(shí)記能力。

二、“鸚鵡學(xué)舌”效果好。

陶行知先生倡導(dǎo)實(shí)施“小先生”活動(dòng)的教育思想，在今天仍然具有一定的指導(dǎo)意義，值得借鑒。如何在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，繼承創(chuàng)新該項(xiàng)活動(dòng)呢？在教學(xué)中采用“鸚鵡學(xué)舌”的做法，效果很好。引導(dǎo)“學(xué)舌”活動(dòng)的具體做法是“說(shuō)”、“讀”、“背”、“講”、“唱”、“猜”。

“說(shuō)”。在“學(xué)舌”活動(dòng)中，將“說(shuō)”字放在首位，讓每個(gè)孩子都會(huì)把在課堂上學(xué)的主要內(nèi)容向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)。比如：學(xué)習(xí)識(shí)字課后，就引導(dǎo)孩子在課本上圈記需說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)的字詞，自己還會(huì)組成的詞，或者說(shuō)一句話，從而加深理解記憶和練習(xí)運(yùn)用的能力。

“讀”。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材里，有較多內(nèi)容是要求朗讀的。因此“學(xué)舌”活動(dòng)就要指導(dǎo)孩子回家后朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。老師要注重示范朗讀，讀出故事情景，讀出人物性格，讀出語(yǔ)言特色，以便于讓孩子模仿和有表情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的朗讀給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀水平。形成家長(zhǎng)與孩子共同練習(xí)朗讀，一塊兒有所進(jìn)步的可喜景象。

“背”。課文中有要求小朋友背誦的古詩(shī)、兒歌、三字歌謠等內(nèi)容，老師先會(huì)背，給孩子做榜樣。然后讓孩子們?cè)谡n堂練習(xí)，逐漸能夠掌握，比一比看誰(shuí)背得好，指導(dǎo)小朋友齊背，分組背，分段背，單獨(dú)背。此后再讓孩子介紹一下在家庭背誦以及家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)古詩(shī)等情況。既檢查了學(xué)習(xí)效果，又了解到他們“學(xué)舌”背誦活動(dòng)中的成績(jī)與存在的問(wèn)題，便于及時(shí)改進(jìn)，不斷提高“小先生”活動(dòng)水平。

“講”。有些故事性很強(qiáng)的課文內(nèi)容，比如童話故事等，我首先繪聲繪色地向孩子們講述，當(dāng)他們聽(tīng)過(guò)之后，可以選出接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，然后要求小朋友回家后，以講故事的形式向家長(zhǎng)“學(xué)舌”，把家長(zhǎng)當(dāng)成聽(tīng)講的小學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段時(shí)間的積累和準(zhǔn)備，再利用班（隊(duì)）會(huì)時(shí)間，組織開(kāi)展“課本故事會(huì)”演講比賽或者編成課本劇的形式，分角色表演。既提高學(xué)習(xí)興趣，又豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“唱”。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課里選有歌詞內(nèi)容，比如人教版一年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲，旋律歡快活潑、親切動(dòng)聽(tīng)，除了利用磁帶欣賞之外，可以請(qǐng)音樂(lè)課老師教唱?；蛘哌x唱歌曲幫助表現(xiàn)課文內(nèi)容，如人教版一年級(jí)下冊(cè)《王二小》課文選唱《歌唱二小放牛郎》歌曲等。一二年級(jí)的識(shí)字課可以采取用雙手拍出節(jié)奏的方法進(jìn)行表演說(shuō)唱，也是很好的表現(xiàn)方式。當(dāng)孩子們會(huì)唱之后，“學(xué)舌”的形式即是給家長(zhǎng)唱歌，在歡樂(lè)愉快的氛圍中，潛在地拓展語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深教育教學(xué)效果。家長(zhǎng)從“小先生”的歌聲里獲得愉快心情，學(xué)生的生活充滿更多的歡樂(lè)情趣。

“猜”。猜迷語(yǔ)是小朋友非常喜歡的活動(dòng)形式之一。它可以為“學(xué)舌”活動(dòng)提供豐富的內(nèi)容。特別是編創(chuàng)一些識(shí)字謎語(yǔ)是輔助小朋友學(xué)習(xí)生字的好方法。首先要編創(chuàng)字謎。讓大家猜，比如：“一個(gè)字，四個(gè)口，中間有條狗”。（器）再如：“馬進(jìn)門，人進(jìn)門，廠里有丁，云上有人”（猜四個(gè)字：闖、閃、廳、會(huì)）等。其次，還可以讓孩子自己編字謎，舉行編字謎猜字謎比賽，然后讓孩子回家里說(shuō)字謎請(qǐng)家長(zhǎng)猜，既為“學(xué)舌”活動(dòng)增添情趣，又使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的生字加深記憶。

三、名著陶冶心靈。

所有的學(xué)生都是讀書的，而語(yǔ)文語(yǔ)文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。

王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”這一個(gè)千古名句，可以著力抓住“綠”字訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。首先讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)人作詩(shī)的情景，根據(jù)學(xué)生回答勾勒出詩(shī)人立于船頭眺望的情景，繼而讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》想象詩(shī)人的所見(jiàn)、所思、所感。接著讓學(xué)生扮演詩(shī)人講述想到的情景，最后又讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)初曾想到用“過(guò)”“入”“滿”等字，并讓學(xué)生講這些字分別放入詩(shī)中，像詩(shī)人那樣吟誦，比較體會(huì)“綠”字的妙用。這樣使教材上語(yǔ)言文字化作了有神有色的畫面，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)感。

古人的詩(shī)歌給我們留下了無(wú)盡的遐想，課本中許多現(xiàn)代文給我們帶來(lái)不一樣的感受。二年級(jí)的一篇課文《植物媽媽有辦法》是一首生動(dòng)活潑的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)，首先可以提出一個(gè)趣味性濃的問(wèn)題：“植物旅行靠的是啥辦法？”接著放課文錄音帶給學(xué)生們聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)了良好的情境。學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛(ài)，緊接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣外出旅行的呢？我們先來(lái)看看蒲公英?！睂W(xué)生通過(guò)自由朗讀知道了蒲公英外出旅行的方法并且感受到了蒲公英媽媽對(duì)蒲公英的喜愛(ài)。至此可以提出了新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，使學(xué)生的思維得以發(fā)散和遷移：蒼耳和碗豆要旅行靠的又是啥辦法？每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以了，還可以依照老師抓住關(guān)鍵詞并寫下來(lái)。

在閱讀文章的過(guò)程中，多讀多寫，強(qiáng)化語(yǔ)言大量輸入，是當(dāng)務(wù)之急?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”……潛心讀書，歷練語(yǔ)言，是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。教學(xué)中大量分析講解，削弱了兒童讀書的熱情，形成輸入多，積累多，作文難的不良循環(huán)。因此，在教學(xué)中應(yīng)大量提倡閱讀，以讀代講。在每一節(jié)語(yǔ)文課上，均可以通過(guò)自由讀、比賽讀、小組合作讀、分角色讀、展示讀等形式，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀的天地，感受閱讀的樂(lè)趣，真正做到讓學(xué)生在讀中感悟、讀中收獲。每周利用一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，學(xué)生帶自己喜歡的課外書到校，自由閱讀，然后全班交流自己從這些課外書中所學(xué)到的知識(shí)或所受到的啟迪。學(xué)生們?cè)诖罅块喿x中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

四、快樂(lè)習(xí)作，大膽創(chuàng)新。

如何讓學(xué)生在動(dòng)筆過(guò)程中大膽地創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新熱情。為此，作文指導(dǎo)課上，均可以采取生活再現(xiàn)，表演展示，實(shí)物演示，音樂(lè)渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。其次鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間?！墩n標(biāo)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，表達(dá)真情實(shí)感。放開(kāi)種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，必須為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然后要引導(dǎo)學(xué)生交流合作，合作的形式可以是小組合作，也可是全班合作。當(dāng)同學(xué)們基本上把文章寫好后，可以組織學(xué)生分小組交流，小組成員自愿結(jié)合，互讀互評(píng)互賞。他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，各抒已見(jiàn)。最后評(píng)優(yōu)激勵(lì)。在作文教學(xué)中，激勵(lì)應(yīng)貫穿在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)給高分，給予鼓勵(lì)性批語(yǔ)，提供發(fā)表機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

只要我們堅(jiān)持在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些基本功訓(xùn)練，我相信學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，都能得到有效的提高。