鄧資勇

摘要：本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用進行研究。認為具體應用過程中應做好如下兩點：第一，課前：教學視頻的選擇設(shè)計與觀看;第二，課中：積極引導學生探究與討論。希望文中所提觀點可給更多高中數(shù)學教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用方面予以有益啟示。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;高中數(shù)學;教學視頻;探究;討論

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School的化學老師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams在課堂中嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施教學，并取得良好的應用成效。隨后，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在美國乃至全世界逐步推行開來。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指教師引導學生課前觀看教學視頻，課中圍繞相關(guān)問題積極展開探究與討論的一種現(xiàn)代教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式基于現(xiàn)代信息技術(shù)實施，符合教育發(fā)展規(guī)律和學生的認知發(fā)展規(guī)律。那么，究竟如何在高中數(shù)學課堂中有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式呢？接下來，便簡要論述如下。

1.課前：教學視頻的選擇設(shè)計與觀看

由翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念界定不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂具體可分為課前和課中兩大部分。翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段應做好如下兩大方面：

1.1教學視頻的選擇與設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學模式基于教學視頻實施，因此高中數(shù)學教師應選擇或設(shè)計高質(zhì)量的教學視頻。如今，互聯(lián)網(wǎng)開放資源中存在很多高中數(shù)學教學視頻，當高中數(shù)學教師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施教學后，可通過搜索引擎搜索與教學主題相關(guān)的教學視頻。例如教學“等差數(shù)列的前n 項和”時，高中數(shù)學教師即從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)教學視頻，該教學視頻時長15分47秒，在學生的有意注意范圍內(nèi)。如若確實無法從互聯(lián)網(wǎng)下載到合適的教學視頻，高中數(shù)學教師則需自行設(shè)計制作教學視頻，切實保證教學視頻的質(zhì)量。

1.2教學視頻的上傳與觀看對當前的高中生而言，基本已人手一部智能手機，且有微信?；诖朔N情況，當教學視頻選擇或設(shè)計完畢后，可第一時間將教學視頻上傳至微信群中，要求高中生課前提前認真反復觀看教學視頻。由于教學視頻自身帶有“回放”、“暫?！钡然竟δ埽虼烁咧猩谟^看教學視頻過程中如若遇到問題需要思考，可暫停教學視頻;如若有知識點沒有理解，可回放觀看教學視頻，直至完全理解相關(guān)知識內(nèi)容為止。此做法有時甚至比高中數(shù)學教師當堂講授效果好很多。為幫助高中生及時鞏固教學視頻所學知識，數(shù)學教師還可在教學視頻最后，適當附上幾道練習題。例如教學“等差數(shù)列的前n 項和”時，數(shù)學教師在學生觀看完教學視頻后，可布置如下練習題讓學生于課前完成：（1）已知等差數(shù)列{an}中，a2=7，a4=15，則前10項的和S10等于多少？（2）在等差數(shù)列{an}中，a2+a5=19，S5=40，則a10等于多少？（3）如若有可能，高中數(shù)學教師應要求學生將作業(yè)完成情況通過拍照形式通過微信發(fā)送給自己審閱，了解學生課前學習和作業(yè)完成情況。

2.課中：積極引導學生探究與討論

在課中教學階段，高中數(shù)學教師的主要教學任務(wù)便是引導學生對相關(guān)問題進行探究，對相關(guān)問題進行討論。

2.1對相關(guān)問題的探究

課中教學階段，高中數(shù)學教師進行簡單有效的新課導入后，可對教學視頻基本內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，幫助高中生迅速喚起教學視頻的觀看記憶。在此基礎(chǔ)上，可留出一部分課堂教學時間用于學生的自由提問。例如教學“等差數(shù)列的前n 項和”時，高中數(shù)學教師讓學生就教學視頻中存在疑惑的地方向自身提問。有學生提問道：“教學視頻中提及到求等差數(shù)列的前n項和有兩個公式。那么，這兩個公式的相同點和不同點具體有哪些呢？”對于學生提問，教師立即答道：“相同點是利用二者求和都須知道首項a1和項數(shù)n;不同點是前者還須要知道an，后者還須要知道d。因此，在應用時要依據(jù)已知條件合適地選取公式”。回答完學生提問后，高中數(shù)學教師要求學生根據(jù)教材進行自主學習，對相關(guān)問題進行深入探究與思考。

2.2對相關(guān)問題的討論

對相關(guān)問題探究結(jié)束后，高中數(shù)學教師需進一步引導學生對相關(guān)問題積極展開討論。在此過程中可科學運用合作學習法。例如教學“等差數(shù)列的前n 項和”時，高中數(shù)學教師布置的合作學習討論任務(wù)為：已知一個等差數(shù)列{an}前10 項的和是310，前20 項的和是1220。由這些條件能確定這個等差數(shù)列的前n 項和的公式嗎？問題提出后，同學們立即分組自由展開討論。在此過程中，高中數(shù)學教師也積極參與進來，與各小組同學共同展開討論。需要注意的是，布置完討論任務(wù)后，應給予學生充足的討論時間，將問題討論清楚。如若討論時間不夠則很難取得理想的討論效果。另外，如若一個問題討論結(jié)束后剩余時間較多，高中數(shù)學教師還可接著布置相關(guān)問題讓學生討論。

3.結(jié)語

課堂結(jié)尾階段，高中數(shù)學教師應對課前課中所學知識進行有效歸納與總結(jié)，對學生的翻轉(zhuǎn)課堂學習表現(xiàn)實施科學評價。此做法是必要的，也是必不可少的。總而言之，具體的高中數(shù)學教學實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用符合新課程改革發(fā)展理念，利于促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升，利于提升高中生的數(shù)學學習效率。因此，建議一線高中數(shù)學教師應積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施教學，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為高中數(shù)學教學的主流教學模式。

參考文獻：

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