傅杰

【摘? ? 要】隨著新課改的深入，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中扮演的角色越來越重要。在這樣的背景下，作為教師的我們必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，在實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、革新舊的教學(xué)理念，去學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身素質(zhì)。要把信息技術(shù)帶到課堂里去，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，合理利用其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要規(guī)避其缺點(diǎn)，從而取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 應(yīng)用探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.149

21世紀(jì)是一個(gè)信息化多元的時(shí)代，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該做出改變，筆者作為一名教師，深知緊跟時(shí)代腳步對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。在教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能使課堂更加豐富多彩，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也帶來了一些問題。下面筆者將對(duì)于初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，學(xué)生很容易會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，這是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式中，學(xué)生面對(duì)的是呆板的教材，過于單一的信息輸入難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用則很好地改變了這一現(xiàn)狀。合理地應(yīng)用信息技術(shù)不僅有利于給原本枯燥的課堂注入活力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在《中國石拱橋》這一課中，倘若教師只是照本宣科，學(xué)生對(duì)于課文的興趣肯定會(huì)大打折扣，但是如果通過應(yīng)用信息技術(shù)，將中國的石拱橋以圖片形式呈現(xiàn)出來，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)可以促進(jìn)師生互動(dòng)

在缺乏互動(dòng)的課堂中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受觀點(diǎn)和知識(shí)，而沒有去主動(dòng)思考和理解書本內(nèi)容。這樣一潭死水的教學(xué)方式不可取，一個(gè)好的教學(xué)氛圍的營造離不開師生的積極互動(dòng)。而筆者發(fā)現(xiàn)，即使教師有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，仍然會(huì)有互動(dòng)效果不好的現(xiàn)象，其根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，學(xué)生在不理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，也無法參與師生互動(dòng)，因此可以看出信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。只有先運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到更好的互動(dòng)效果。教師可以利用信息技術(shù)在課件中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以在課件中添加圖片、音頻等，和學(xué)生交流看法與觀點(diǎn)。在信息技術(shù)的幫助下，教師與學(xué)生之間可以有更深層次的交流與互動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率

如果在教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間去板書和展示課外材料，那將占用過多的課堂時(shí)間。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，很好地解決了在教學(xué)中出現(xiàn)的板書過多、參考資料冗長等問題。教師可以在課前做好充足的準(zhǔn)備，以節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。另外，在課本中出現(xiàn)的讓學(xué)生難以理解的內(nèi)容，也可以通過信息技術(shù)展示出來，教師可以通過添加圖片、動(dòng)畫、視頻的方式，讓晦澀的內(nèi)容變得容易理解，也就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在理解能力不足的情況下，不容易去感受課文表達(dá)出的情感，也就不能真正的理解課文。教師可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的情境。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前先播放有關(guān)作者余光中生平的視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象“如果是自己離開了家，會(huì)是什么心情”，讓學(xué)生在感同身受的情況下進(jìn)入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師播放《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀朗誦作品，也能用聲音使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)方式，不僅生動(dòng)有趣，而且還能加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生更好的理解課文表達(dá)的情感。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)往往能突出課程的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解難點(diǎn)并且加深印象。比如初中語文教學(xué)中，文言文是一大教學(xué)難點(diǎn)。而文言文在學(xué)生的心目中往往又是枯燥乏味的，信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓文言文變得生動(dòng)有趣起來。以《岳陽樓記》為例，教師可以用體現(xiàn)洞庭湖浩大的圖片去表達(dá)“浩浩湯湯，橫無際涯”，在講解“覽物之情，得無異乎？”時(shí)，可以播放洞庭湖天氣變化的延伸攝影作品，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。這樣的方式能夠很好的化解教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)，也能讓學(xué)生更好的記憶和理解課文內(nèi)容。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)就是能夠快捷地獲取更多信息，教師在前期備課時(shí)，應(yīng)該利用這一優(yōu)點(diǎn)去豐富教學(xué)內(nèi)容，而不能只局限于書本內(nèi)容。教師應(yīng)盡量地搜集更多的相關(guān)資料，資料的形式可以是文本、圖片、視頻等。這樣對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的拓展，可以幫助學(xué)生開闊視野，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中需要注意的問題

（一）過分依賴信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)

語文教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過文本去聯(lián)想和想象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都要掌握的技能。而信息技術(shù)的不適當(dāng)應(yīng)用會(huì)使學(xué)生缺少想象力，因?yàn)樵诮處熯^分依賴信息技術(shù)的情況下，學(xué)生會(huì)被迫的接受圖片、視頻等內(nèi)容強(qiáng)加給他們的刻板印象，也就疏忽了對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這種信息技術(shù)的濫用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)，而懶得去思考或是發(fā)揮自己的想象力。比如在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，如果教師只是選擇幾張代表春天的圖片去讓學(xué)生體會(huì)，就會(huì)使學(xué)生失去了自己去探索想象的過程。因此，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注意不能過分依賴信息技術(shù)，應(yīng)該和傳統(tǒng)中優(yōu)秀的教學(xué)方式相結(jié)合，只有讓學(xué)生自己去思考和想象，才能讓他們體會(huì)到真正的春的氣息。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用易使課堂教學(xué)流于形式

筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有時(shí)會(huì)出現(xiàn)形式化的缺點(diǎn)，這種缺點(diǎn)體現(xiàn)在教師在做課件時(shí)疏于思考，表現(xiàn)在課件上就是一味地使用圖片、動(dòng)畫等形式。有的教師為了讓課件看起來更美觀，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載模板套用，有時(shí)會(huì)有課件中裝飾性內(nèi)容過多的問題，學(xué)生在觀看課件時(shí)注意力容易被這些內(nèi)容吸引，也就無法專注于課程內(nèi)容了。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)該注意信息技術(shù)與課文內(nèi)容的結(jié)合，只有從基本的課程目的出發(fā)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能使教學(xué)更有效率。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種幫助教師更好的講述課程內(nèi)容的方式，想要講好一門課，靠的還是教師的基本能力和課前準(zhǔn)備。合理應(yīng)用信息技術(shù)、豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛應(yīng)該是每一個(gè)教師的努力目標(biāo)。對(duì)于信息技術(shù)的合理應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善授課形式，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)。