羅加盛

【摘? ? 要】在課堂上注重師生互動性，調(diào)動課堂氛圍是每一個學習階段的教師都應(yīng)該要注意的問題，特別是在小學階段。小學階段是學生養(yǎng)成自尊心和信心最重要的階段，也是學生提高語文學習能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的起點，所以在小學語文教學中注重師生互動具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 師生互動? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.122

隨著教育體制的改革，我國對教育質(zhì)量的要求越來越嚴格，在新課程的改革背景下，要努力做到創(chuàng)新。創(chuàng)新教學設(shè)計、創(chuàng)新課堂形式、創(chuàng)新教學模式。師生互動是小學語文當中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且有利于提高學生的學習能力。對教師而言，有利于提高教師的課堂效率，從而建構(gòu)一堂高效的課堂。關(guān)于師生互動在小學語文教學當中的應(yīng)用，以下是我的幾個論述：

一、師生互動的含義和性質(zhì)

師生互動從字面意思理解為：教師和學生之間相互配合，相互溝通的一種教學方式。這種教學方式需要教師和學生之間先要協(xié)助完成某項任務(wù)，教師和學生要達成合作，缺一不可。較為嚴謹?shù)年U釋師生互動：上課時，教師為了增加課堂氣氛而采用的一種教師提問，邀請學生參與到自己的活動當中來，從而實現(xiàn)某一教學目的，同時又可以增加課堂氣氛的一種教學模式，而這個含義當中就包含了師生互動的性質(zhì)，那就是增加課堂氣氛常用的一種方式。師生互動的目的非常的簡單，那就是活躍課堂氣氛，讓學生和教師合作完成某個任務(wù)，從而調(diào)動學生的積極性，同時可以培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。在師生互動的過程當中，教師只是一個指導者，在學生出現(xiàn)問題時給予一定的幫助，與“滿堂灌”的教學方式又有著本質(zhì)的差別。

根據(jù)受教育者的年齡階段來看，小學階段的學生學習主動性較差，學習方法也較少，所以需要教師指導。根據(jù)現(xiàn)實情況分析，學生在學校的時間較多，所以學校環(huán)境、課堂環(huán)境對學生的影響非常大，在校時間直接影響他們認知知識的方式。語文這門學科本來就有它的學科特殊性，語文的學習是語言表達、語文素養(yǎng)、識字能力等多種能力的培養(yǎng)，它有別于像數(shù)學這類理科學科，培養(yǎng)的是邏輯性思維。綜上所述，語文本來就是一門需要開口說話才能學好的學科，所以在課堂上師生互動顯得尤為重要，試想一下，如果一堂語文課上教師要求朗讀而學生不讀，使用地方化語言回答問題，不注重標點使用，不背誦詩歌，這樣的語文課有什么意義呢？那么語文的優(yōu)美何在？這樣就失去了語文的靈魂。

二、小學語文課堂上師生互動的類型

師生互動的類型可以分為多種，比如言語互動、時間和空間的互動、教學情景互動、角色扮演互動。小學語文課堂上我們經(jīng)常所用到是言語互動，不管是在傳統(tǒng)教學當中，還是在一些新型的教學模式當中都離不開師生之間的互動，只有教師與學生之間經(jīng)常交流，教師才能夠更了解學生的學習情況，而學生才能夠更加理解教師想要表達的知識點。并且語文的學科性質(zhì)就決定了在課堂當中，師生之間一定要用言語交流的方式來進行活動，語文本來就是一門語言性非常強的一門學科，在語言素養(yǎng)當中，語言表達、言辭標準性等都是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的重要標志。所以在平時的語文課堂上就應(yīng)該注意言語的表達和優(yōu)美詞句的積累，這樣才能夠不斷地提高語文素養(yǎng)。并且小學是學生學習知識剛起步的階段，也是學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)最重要的階段，這就要求教師在課堂當中一定要用好引導學生的方式。

教學情景互動是除言語互動以外用得最多的一種互動模式。顧名思義，指的就是教師在課堂上為學生創(chuàng)造教學情境，讓學生主動地參與進來，培養(yǎng)學生學習熱情，提高他們主動學習的能力，所以教師在語文教學當中根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造良好的教學情境是必不可少的。例如，我們在學習古詩時，很多時候都需要想象，因為在古詩當中有非常多的生活常識和我們現(xiàn)在的生活是不同的，而且因為時間久遠，文化底蘊、觀念也不同，想要讓學生以現(xiàn)在的觀念去欣賞一首古詩的文化底蘊和詩詞之美，那就必須要讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，運用他們所學到的知識分析，而這個過程當中，學生的想象和思維方向都是需要教師在互動當中為他們創(chuàng)造教學情境來指導，增強他們的感受力。

三、小學語文課堂教學當中師生互動應(yīng)注意的問題

我們都說到師生互動是必不可少的，而且是小學語文課堂上的必要環(huán)節(jié)，但是在教師和學生的互動當中也應(yīng)該注意以下幾點問題：首先，在實際的語文課堂當中，一些教師為了讓學生積極地參與到課程當中，通常都是采用提問的方式來進行師生互答，問題互動可以吸引學生的注意力，讓他們集中精力在教師提的問題上面，并且促進他們積極地去思考這個問題，但是很多教師會忽略到這樣的一個問題，那就是他們提出來的問題超過了學生所能夠接受的范圍，并且有的教師一堂課反復提問，問題頻繁也造成了學生對師生互動有一種厭煩感。出現(xiàn)以上問題不僅不能從根本上去增強師生之間的互動性，而且有可能減少學生的學習熱情。所以教師應(yīng)注意避免互動的方式單一性、缺乏靈活性。其次，就是互動的內(nèi)容枯燥無聊，語文是一門人文性的學科，可以說涵蓋地理、歷史、物理、化學等多種學科的知識，而且語文是一門比較靈活的學科，所以教師在提問時內(nèi)容不應(yīng)該太枯燥無聊，不應(yīng)該只是一些答題模式和形式上的提問，更多的是要啟發(fā)學生的思維，讓他們展開豐富的想象力說出自己的看法，這樣才能夠使師生互動在小學語文課堂上發(fā)揮它真正的作用和價值。

四、小學語文課堂上師生互動的意義

師生互動的意義眾多。如可以提高學生的學習熱情，保證他們在得到教師的關(guān)注下增強信心，而且還可以活躍課堂氛圍，讓學生在一種愉快輕松的環(huán)境當中學習語文，并且?guī)熒邮且环N情感的傳達方式，只有通過情感傳達，才能夠讓教師和師生之間的情感更加的親密，所以每一位教師都應(yīng)該要改變對師生互動教學方式的看法，師生互動教學方式不應(yīng)該只是教師了解學生的一種途徑，更是促進教師與學生感情的一座橋梁。

新課程標準要求每一位教師都要把學生看作主體，教師扮演的角色是知識和學生之間的橋梁，學生要通過教師更好的獲得知識，在獲得知識的過程中，教師需要采取多種多樣的方式，而師生互動就是其中的一種，同時教師與學生之間的交流互動應(yīng)該是建立在保證學生是課堂主體的基礎(chǔ)之上?？偠灾?，師生互動是小學語文課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，每個教師都應(yīng)該避免以上所講到的注意事項，把握好交流互動的時機，提高學生的學習效率和教師的教學效率。