楊麗仙

【摘? ? 要】由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)很少，并且互動(dòng)的效果也并不好。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)師生之間互動(dòng)交流的過(guò)程，所以在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行互動(dòng)教學(xué)是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂互動(dòng)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.078

現(xiàn)今的小學(xué)教育，必須從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)在學(xué)生更強(qiáng)的好奇心和更強(qiáng)的好動(dòng)性，通過(guò)語(yǔ)言和情感的溝通，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)去探索知識(shí)，教師再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，摒棄一些不需要的或錯(cuò)誤的知識(shí)。由此可見，課堂教學(xué)中師生的教學(xué)互動(dòng)是非常重要的，只有充分做到了教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)，而教師也才能高效地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么在課堂教學(xué)中如何才能做到教學(xué)互動(dòng)呢？在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)感受：

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.情感交流。情感交流是指在情感互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的情感會(huì)從教師的言語(yǔ)、行為、舉止上流露出來(lái)，為學(xué)生所察覺、感受學(xué)生對(duì)教師的情感也會(huì)從學(xué)生的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來(lái)，為教師心神領(lǐng)會(huì)。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路。

教師與學(xué)生的情感交流能更好地促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)生成的有效條件。例如，一位教師借班上課，與學(xué)生相互交流各自的興趣愛好，學(xué)生不再拘束，馬上活躍起來(lái)。一個(gè)課堂導(dǎo)人的交流，老師站在與學(xué)生平等的地位，扮演著學(xué)生大朋友的角色，與學(xué)生接近了關(guān)系，獲得了學(xué)生的角色認(rèn)同。這樣的課堂導(dǎo)人通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)形成一種“情感共鳴，思維共振”的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時(shí)放棄易造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái)，坐下來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，成為學(xué)生中的一員。同時(shí)也提倡和學(xué)生換一下角色，讓學(xué)生上臺(tái)做老師。如在“辯論賽”和“一題多解”時(shí)就可用這種方式。這樣的角色轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更融洽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)的效果也更好。

二、逐步落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都其獨(dú)特的一面，數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能忽略了這一點(diǎn)，推行合作探究教學(xué)能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。在合作探究學(xué)習(xí)中，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，具體的分工，給與其不同的任務(wù)，既能夠提高學(xué)生的自信，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)中，將紅黃綠三色的花朵按照紅綠黃、紅綠黃依次往下排列的擺放在學(xué)生前面，讓學(xué)生回答第15朵花的顏色是什么，將學(xué)生分成小組讓在學(xué)生仔細(xì)的觀察之后，并與小組其他成員交流總結(jié)出規(guī)律。舉一反三，再按照不同的順序排列花朵，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，

三、巧設(shè)認(rèn)知沖突，引領(lǐng)互動(dòng)交流

學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知水平、知識(shí)背景、思維方式等不盡相同，由此而產(chǎn)生的學(xué)生間的爭(zhēng)辯常?？梢约て鸶鄬W(xué)生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進(jìn)更高質(zhì)量的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容充分估計(jì)學(xué)生的思維可能性，巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)辯。例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師可以就老爺爺今年80歲，但只過(guò)了20個(gè)生日的問題作為對(duì)閏年知識(shí)理解的切入點(diǎn)，果然，答案各不相同。教師為此組織學(xué)生開展?fàn)庌q賽，學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，反復(fù)理解思考，結(jié)合各自的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)據(jù)理力爭(zhēng)，思維不斷碰撞，最終在互動(dòng)交流中正確理解閏年的有關(guān)知識(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容的理解在互動(dòng)中高質(zhì)量地完成。

四、利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓他們自信的學(xué)習(xí)，往往就需要利用實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)明教學(xué)問題。這就需要教師學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)，形成“生活經(jīng)驗(yàn)教材化，教材理論實(shí)踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會(huì)深入淺出地創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。比如在“人民幣的認(rèn)識(shí)和兌換”教學(xué)過(guò)程中，擯棄以往只在書面上抽象而機(jī)械的寫價(jià)格或兌換，而是教師在課前準(zhǔn)備一些仿真人民幣的學(xué)具，組織每位學(xué)生課前準(zhǔn)備一些銷售物品并標(biāo)好價(jià)格，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)仿真購(gòu)物情景，在遇到實(shí)際困難時(shí)，提煉出有共性、有價(jià)值的問題，教師再進(jìn)行集體的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生就很容易理解教學(xué)問題，也能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索知識(shí)。這樣學(xué)生自然就愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師也達(dá)到了課堂教學(xué)互動(dòng)，并傳遞知識(shí)的課堂效果。

五、創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、類比、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受教師“先入為主”的觀念制約。所謂數(shù)學(xué)情境，就是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。從它提供的信息，通過(guò)聯(lián)想、想象和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其素材可以源于生活，源于數(shù)學(xué)本身，還可以源于其他相關(guān)學(xué)科。在此過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)刺激性的數(shù)學(xué)材料信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題。

總之，作為教師，我們應(yīng)堅(jiān)持以“教學(xué)互動(dòng)”為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，才會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的提高和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，借助多媒體，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從看看、擺擺、玩玩、說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，在互動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主地獲取知識(shí)，牢固地掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育課程教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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