曾明輝

【摘? ? 要】在初中階段，通過對政治課程的學習，有助于學生規(guī)范自我行為，提高道德約束意識，學會辨別是非，做遵法守紀的青少年。而任何學科都需要一定的教學技巧去提高效率，初中政治教學亦是如此。

【關鍵詞】初中政治? 教學技巧? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.056

在初中階段，政治教學分為兩個階段，前期教學注重培養(yǎng)學生的思想道德品質，規(guī)范學生的日常行為;后期注重極具基礎性的政治學內(nèi)容講解，二者以初三為分界線，相互聯(lián)系，不可分割。這就意味著政治教學的階段性特色是十分明顯的，教師不能從始至終都采取同一種教學技巧而不加以改變。相反應該結合實際教學內(nèi)容的特點，加上對以往經(jīng)驗的總結，才能夠對教學技巧更加貼近實際。然而，在實際教學中，很多教師在選擇教學技巧時，都會面臨著不少的問題。那么，如何使用教學技巧，將其與現(xiàn)有的教學實際相結合將是每位教師共同思考的關鍵點。由此，我結合自身教學經(jīng)驗，以及近期開展的學術研討會，著重就如何提高初中政治的教學技巧有效性進行了如下簡單的分析與探究。

一、優(yōu)化提問技巧

在初中階段，學生的自主學習能力較弱，自控能力不高，面對學習中出現(xiàn)的問題思考角度也有一定的局限性。這些都從側面說明了一點，就是進行政治課程的學習是離不開教師積極指導的。而教師在課堂上除了進行基礎性的知識點講述以外，還應該注意發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的作用。通過課堂上對學生進行直接性地提問，有助于學生對所學的知識點進行思考，找出掌握不夠準確以及理解有偏差的部分，從而達到查漏補缺的效果，增強其學習效率。

然而，在進行課堂提問時，很多教師并沒有掌握好技巧。這尤其是體現(xiàn)在所提問的問題質量不高，對所考察的知識點分析理解不夠透徹到位，甚至無法自圓其說;或是部分問題有些偏離課題，與實際教學意義不大，學生不易思考出正確答案，挫敗其學習自信心;或是教師不能準確掌握教學重點，所提問的知識點過于簡單，缺少實際的教學價值等。這些問題在當今的政治課堂上依然廣泛存在。由此，我結合自身對初中政治的教學研究，給出了如下解決措施。

即認真?zhèn)湔n，熟悉講課內(nèi)容與教學重點。初中政治的知識點較繁多，對不同知識點的教學要求也具有不統(tǒng)一性。這就要求教師要充分利用課前時間，提前去熟知課本知識點，在立足教學大綱的前提下，對教學要求的重點進行有效地總結，才能努力將教學任務落到實處。在有了這些教學準備后，要想找到最切合教學要求的問題對于廣大教師而言將不再是難題。除此之外，教師應該對準備的問題進行細致深入的研究，保證能夠在課堂上可以順暢地講解出來，還可以適當進行知識點的拓展與延伸，為后階段的學習打下鋪墊。

二、注重課前預習與作業(yè)練習

初中階段學生所接觸到的政治知識點都是比較簡單和基礎的，進行社會主義基礎理論的學習在初中階段所起到的作用和目的也就是為了使學生的政治基礎更扎實，讓學生能養(yǎng)成較好的學習習慣等等。教師對于基本政治理論部分的教學也應該遵循這一規(guī)律，讓學生首先學習基礎知識，發(fā)展基礎能力。例如在開始關于“責任”的知識點教學前，教師要給學生布置預習的任務。但是教師并不是簡單的提醒學生預習就可以了，而是要具體落實預習的內(nèi)容，找出課本上難以理解的名詞、句子、案例等等。充足的課前準備有助于教師課堂教學效率的提升，學生聽課質量的增強，更重要的是培養(yǎng)了學生預習和提前準備的習慣。

除了布置課前預習任務，教師還可以在教學開始前給學生布置部分有質量的與書本上知識直接相關的問題，讓學生自行總結和解答。在教師教學過程中，學生也能帶著問題跟隨教師步伐，既能集中學生注意力，學生對書本也有了更深的熟悉程度，書本教學結束后，教師要及時跟進學生的掌握情況，布置更深層次的相關作業(yè)和問題，或者請學生總結文章中心思想和重點難點。讓學生進行課前準備是為了熟悉書本，更好的理解教師教學內(nèi)容，而及時跟進學生的課后掌握情況則是為了讓學生對所學知識有更深的理解和記憶。

再者，讓學生堅持進行關于案例的自我總結和相互討論。這樣做既給了學生自由思考的空間，又讓學生能接觸到新鮮的思路和想法，長期的堅持則更能體現(xiàn)該種方法的優(yōu)良之處。閱讀能力和理解能力的形成不是一蹴而就的，要循序漸進，從點滴積累開始。

三、優(yōu)化作業(yè)評改

在平時作業(yè)的評改中，教師要重視學生作業(yè)評改的評論，不能只有一個簡單的分數(shù)。教師要在評語中用最簡練的語言指出學生的問題所在或者對學生進行鼓勵，如果作業(yè)反映的問題太嚴重，教師還要在私下里與學生進行溝通和交流，給學生提供解決辦法。作業(yè)分數(shù)只能從側面反映學生作業(yè)的部分問題，直截了當?shù)脑u語才能給學生最直觀的感受，明白自己的優(yōu)勢和不足，才能更好地發(fā)揮自己應有的實力。雖然初三階段的課程學習起來有比較大的難度，但是只要教師的教學方法正確有效，并且有較為完善的教學策略，增強學生的作業(yè)水平就是完全可能的事情。

此外，還可以采取作業(yè)互評的方式來提升作業(yè)評講的質量，也就是要求學生彼此之間進行作業(yè)講解，教師最后幫助其解答剩下不能解決的疑難。以此方式，一方面，有助于學生之間增進溝通，加強彼此之間的交流，了解到更多的易錯點，從而在今后的學習中保持警惕，以強化基礎知識點的掌握;另一方面，通過學生之間的互動，教師可以掌握到更多的教學信息，便于其對教學方案進行合理地調(diào)整，從而增強教學活動的實效性，提高初中政治教學質量。

四、結束語

之所以說初中政治的教學是既復雜又獨特的，是因為在教師初中三年的政治教學中，既要把應試作為教師教學和學生學習最大的目標，又要兼顧培養(yǎng)學生多方面學科能力的必要性和重要性。該篇文章提到的兩個習慣和一個練習，都是為了提升學生的政治學習水平。只要有最適宜的教學方法和最正確的引導，教師會發(fā)現(xiàn)他的每一個學生都是足夠優(yōu)秀的，這樣才能有效提高初中政治的課堂教學質量。

綜上所述，關于教師對初中政治的教學，學生的政治成績是必須要得到提升的，但學習政治的好習慣也要在這一階段養(yǎng)成，只有兩個理念相結合，教師才能引導學生在政治學習這條路上走得更穩(wěn)定和長遠。堅持以政治考試為導向，但著重于培養(yǎng)學生的政治學習習慣，提出來的教學問題要直接關乎學生政治學習水平提升的關鍵點。最后，通過對學生習慣培養(yǎng)的分析，對教師提升自身教學質量的策略進行一定有效的探討。