王建峰

摘要：在信息化時(shí)代，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地整合信息技術(shù)，為語(yǔ)文課堂注入活力，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的成功變革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);整合

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，在這樣的背景下，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)只有依托信息技術(shù)才能夠摒棄落后的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。因此，如何依托信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革成為當(dāng)前教師面臨的重要課題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

（一）適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育的主要手段。將初中語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文教學(xué)只有與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，才能夠迎合時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)，教育工作者也應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。可以說(shuō)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合是時(shí)代賦予每一位初中教育工作者的重要任務(wù)。教育工作者只有熟練地運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，才能不被教育所淘汰。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前大部分初中語(yǔ)文教育方式是呆板的、單一的。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用的是講解課本的方式，這種方式很難引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注。而在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以將不同的知識(shí)信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行有機(jī)整合。教師通過(guò)這種方式可以展示課文中內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種活潑的教學(xué)環(huán)境中能感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，很容易激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（三）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

首先，我們應(yīng)該了解，初中生正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，在理解一些比較復(fù)雜的知識(shí)的時(shí)候，需要一些外在的輔助力量。語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)了解一些抽象的知識(shí)，可以降低知識(shí)的難度。其次，初中生的求知欲比較強(qiáng)烈，他們總是對(duì)未知的事物充滿興趣，而在運(yùn)用了信息技術(shù)之后，他們就可以獲取大量的豐富的有價(jià)值的課外知識(shí)，滿足他們的好奇心。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找一些和課文類似的文章，這樣不僅可以為寫作積累素材，也可以拓寬寫作的思路。最后，很多初中生都存在叛逆心理，他們喜歡自由地在知識(shí)的世界里遨游。而信息技術(shù)可以讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的世界里感受到語(yǔ)文的魅力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的思路

（一）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)失去興趣，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。倘若語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，則能很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，這樣學(xué)生就很容易被吸引到語(yǔ)文課堂中來(lái)。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，可以為學(xué)生播放關(guān)于蘇州園林介紹的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料可以感受到蘇州園林的魅力。然后教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們一起去美麗的蘇州園林旅游好不好？”這時(shí)學(xué)生都會(huì)異口同聲地回答：“好?！睂W(xué)生聽著清雅的古箏曲，欣賞美麗的蘇州園林，感受四大園林的獨(dú)特之美。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了蘇州園林的美景之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并告訴學(xué)生：“美麗的蘇州園林之旅結(jié)束了，那么我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)下蘇州園林美在哪兒?！币?yàn)閷W(xué)生被前面的視頻深深吸引了，他們就會(huì)對(duì)課文充滿興趣，就能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)

在語(yǔ)文教材中，有一些小說(shuō)類型的文章的知識(shí)點(diǎn)是比較復(fù)雜的。初中生的知識(shí)面是有限的，如果在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是像單純地閱讀小說(shuō)一樣，他們是很難全面理解課文內(nèi)容的。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些小說(shuō)類型的文章的時(shí)候，可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一些輔助性的資料。例如，在上名著導(dǎo)讀課《水滸傳》時(shí)，為了能夠使學(xué)生深入地理解小說(shuō)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于水滸傳的視頻片段。學(xué)生通過(guò)看視頻就可以更好地把握鮮明的人物性格，對(duì)故事情節(jié)有更深入的理解。在學(xué)生理解了課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外研讀《水滸傳》這本書，以擴(kuò)大知識(shí)面。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)使知識(shí)系統(tǒng)化

語(yǔ)文教材中包含的內(nèi)容是多元化的，教師如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將零散分布在課本中的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，如將小說(shuō)知識(shí)、詩(shī)歌知識(shí)、記敘文知識(shí)、說(shuō)明文知識(shí)等分別做成表格，然后將這些表格整理在一個(gè)課件里，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在查閱的時(shí)候就會(huì)十分方便，就能很容易地運(yùn)用這些知識(shí)。制作精良的課件不僅方便學(xué)生查閱知識(shí)，也方便學(xué)生識(shí)記知識(shí)。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供一些內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生查閱。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供大量的資料，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，可以提供作者朱自清的照片、生平資料等，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱與朱自清的《背影》類似的文章，如《我是揚(yáng)州人》《給兒子的一封信》等。這樣學(xué)生就可以了解更豐富的關(guān)于同一題材的文章，擴(kuò)展閱讀視野，從而更加深入地理解課文。

在信息化時(shí)代，初中語(yǔ)文教師只有結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地整合信息技術(shù)，才能夠使語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)自己的春天，才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂注入活力，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的成功變革。

（責(zé)任編輯：李曉杰）