朱洪斌

讓年輕人選擇自己感興趣的職業(yè)，是一個明智之舉，也是雙元制職業(yè)教育的點睛之筆。沉浸并享受于自己的工作，帶著這種享受，去追求更高、更精、更準(zhǔn)，就不再是什么難事兒了。

今年，我有幸得到一個去德國學(xué)習(xí)的機(jī)會，雖然僅有短短十幾天，卻收獲頗豐。

提到德國，人們的第一印象是優(yōu)越、精準(zhǔn)、精致。產(chǎn)生這些標(biāo)簽的主要原因，要歸于德國工匠給人們留下的嚴(yán)謹(jǐn)印象。學(xué)習(xí)過程中，我在聽教授講解西門子創(chuàng)新戰(zhàn)略、寶馬企業(yè)創(chuàng)新管理以及德國企業(yè)管理制度等課程，或在實地參觀寶馬零件制造及總裝廠的過程中，總能聽到“雙元制職業(yè)教育”一詞，給我留下了深刻印象。

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位，是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器之一。在我看來，雙元制職業(yè)教育更是培養(yǎng)技術(shù)工人的一條有效途徑。

在德國，僅有約20%的年輕人選擇進(jìn)入大學(xué)，80%的年輕人則選擇接受雙元制職業(yè)教育。這一數(shù)字或許并不準(zhǔn)確，卻足以說明雙元制職業(yè)教育對青年學(xué)生的吸引力。

雙元制學(xué)生入學(xué)前要通過雙向選擇與一家實習(xí)企業(yè)簽約，應(yīng)聘企業(yè)的學(xué)徒崗位，在企業(yè)的實際崗位上進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生要到職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加理論培訓(xùn)。相比之下，學(xué)生在企業(yè)的技能學(xué)習(xí)時間會遠(yuǎn)多于學(xué)校理論學(xué)習(xí)時間，可見，他們對實際技能的重視程度之高。學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生要經(jīng)過學(xué)校的理論考試，拿到職業(yè)學(xué)校的文憑，也要參加行業(yè)協(xié)會組織的技能考試，拿到全國通用的崗位證書。

大部分雙元制學(xué)生畢業(yè)時就能在實習(xí)企業(yè)直接就業(yè)，即便在其他企業(yè)求職，也因為已具備幾年的實踐經(jīng)驗而獲得非常好的就業(yè)機(jī)會。就業(yè)后的青年技術(shù)工人還可以通過自己的學(xué)習(xí)和努力，升級為師傅，甚至是大師。在德國，企業(yè)的技能培訓(xùn)師收入可不低于企業(yè)的中層管理者。這是對技能人才的尊重?。?/p>

在我看來，雙元制有助于年輕人找到自己的興趣。首先，年輕人在應(yīng)聘企業(yè)學(xué)徒崗位時，是可以自主選擇自己喜歡的甚至熱愛的工種。興趣是人生最好的導(dǎo)師，也為他們?nèi)蘸蟮木媲缶蛳铝嘶A(chǔ)。同時，公正嚴(yán)苛的評價體系，保證了技能人才的質(zhì)量。社會對工匠的尊重，更成為孕育技能大師的土壤。

結(jié)合我自己的成長經(jīng)歷，我認(rèn)為，讓年輕人選擇自己感興趣的職業(yè)是一個明智之舉，也是雙元制職業(yè)教育的點睛之筆。

以我本人為例，我學(xué)的微型計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，卻要與變壓器油打交道，確實有些學(xué)非所用。幸運的是，我在“被迫接受”的崗位上找到了自己的興趣點，沉浸并享受于自己的工作，帶著這種享受，去追求更高、更精、更準(zhǔn)，就不再是什么難事兒了。在我看來，對自己職業(yè)的尊重和熱愛，是成為工匠的起點。

值得高興的是，我國和德國在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作已有30多年，據(jù)了解，在我國職業(yè)教育發(fā)展比較好的地區(qū)，先后以不同形式進(jìn)行德國雙元制職業(yè)教育模式中國化教育改革試點。在今年的全國兩會上，也有代表發(fā)出了“試點雙元教育方式，不斷提高技術(shù)工人基本功”的聲音。我相信，隨著雙元制職業(yè)教育在我國職業(yè)教育中的探索與深入，將涌現(xiàn)更多年輕技術(shù)工人。

最后，想說一個小細(xì)節(jié)。我用一貫苛刻的目光，檢查了在德國所住房間里所有瓷磚的勾縫，縫隙均勻度、勾填平整度堪稱完美。我想，我找到了向德國人學(xué)的東西：把工匠精神刻進(jìn)骨子里！