丁汀

一、為什么要閱讀

“愛閱讀的孩子可能成為天才，不愛閱讀的孩子很難成為人才。”說的比較露骨，但有時候這樣直白的話更能打動人。還有一句話說“不閱讀的孩子，是學(xué)習(xí)上的潛在差生”。可以說，沒有閱讀習(xí)慣的孩子，成績肯定不會很好，因為綜合能力的考核需要更多的閱讀量和知識量來支撐。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣讓孩子愛上閱讀，這是學(xué)習(xí)的需要，是個人發(fā)展的需要。

二、閱讀的黃金時期

蒙臺梭利指出幼兒的文化敏感期，萌芽于3歲。此時期的閱讀建議是：可以給孩子閱讀一些經(jīng)典繪本，讓孩子從宏觀上認字。5～7歲，孩子進入大量認字的階段，可以讀一些簡單文字類的圖書，比如《中國童謠》《開心柯藍》等圖書。8～10歲，孩子在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣，開始有自己明確的閱讀愛好。孩子應(yīng)該進入他一生中第一個，也是最重要的一個黃金閱讀期。這個時期可以讀深厚一點的書，不能再簡單地停留在繪本階段，還需要有一些經(jīng)典的世界名著，孩子就會像一個海綿一樣，吸收著周邊的信息，識字量不斷增加，閱讀的觸角不斷伸長，閱讀的視野不斷擴大。

三、培養(yǎng)閱讀的策略

1.邊讀邊玩

對于孩子來說，閱讀本來就是一種游戲，文字、圖畫與相關(guān)的聲音、觸覺，演化成有趣的故事和千奇百怪的知識，這簡直就是奇跡！兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如，有的書本身就是玩具書，可以作汽車在地上滾，可以作積木搭房子，可以作拼圖變圖案;有的書可以適應(yīng)特定的用途，可以在洗澡時放在浴盆里，可以鋪在地上作游戲的地板;有的書里就有游戲，孩子可以一邊看一邊參與。不過大多數(shù)低幼兒童的圖書是一般的圖畫故事書，怎么玩法，需要大人隨機變出花樣。最常見的玩法有角色表演、畫畫、做手工等。只要“瘋勁”十足，肯定創(chuàng)意不斷。

2.表演朗讀

孩子天性喜動，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引入到閱讀的殿堂中來。最簡單的表演是富有感情色彩、節(jié)奏調(diào)整適當(dāng)?shù)睦首x。主人公形象特別可愛、性格鮮明、語言特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事。對于更小的孩子，可以更多分派一些動作和簡單的發(fā)音。例如：引著一個年僅兩歲的小孩表演《烏龜飛上天》的故事，孩子大部分時間就是學(xué)烏龜爬，臺詞只有兩句：“你是誰呀？”和“你帶我上天玩，好嗎？”整個故事表演得妙趣橫生，但孩子非常愿意成為故事的一部分，樂此不疲地投入其中。

3.重視問題

孩子對世界充滿了好奇，他們似乎有千萬個“為什么”。在閱讀活動中，孩子往往會提出許多的問題，這是非常重要的交流機會，可不要忽視。孩子提問大致有：對書中的語言不明白;對故事中的事件因果關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系不明白;強烈地喜歡（厭惡）故事或故事中的人物;故事與現(xiàn)實的關(guān)系等等。所以我們需要特別多一分耐心，盡量理解孩子的思路，把他們真正的問題引導(dǎo)出來。實際上，當(dāng)那些背后的問題被引導(dǎo)出來后，你甚至不需要回答，問題已經(jīng)解決了大半。孩子往往不大容易區(qū)分虛構(gòu)與現(xiàn)實的事件，往往從虛構(gòu)故事中聯(lián)想現(xiàn)實生活并進行比較。比如有孩子問：“白雪公主的后媽那么壞，她爸爸到哪兒去啦？”如果大人擅加引導(dǎo)，可以讓孩子獲得很豐富的體驗。

4.輕松聊書

獲得國際安徒生獎的著名英國作家錢伯斯先生也是一位閱讀教育專家，他認為幫助孩子對閱讀素材理解的最佳辦法是“聊書”，為此他還寫了一本專著《說來聽聽》。聊書應(yīng)當(dāng)是無壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開放的。錢伯斯特別強調(diào)，與孩子聊書最好以“說來聽聽”這樣輕松的用語開始，而不要以“……是什么意思”這樣有點兒咄咄逼人的口吻開始。在聊書時，大人需要蹲下來，不要高高在上。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂。所以重要的不是讓孩子“答對”，重要的是通過交流使雙方獲得認同，將書中精髓自然而然地傳導(dǎo)給孩子。

5.自主閱讀

從什么時候開始培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣？大概從孩子能有手抓住卡片時就可以開始了。許多人認為自主閱讀必須是要在識字量達到足夠多以后，他們不認為看著圖畫的閱讀也能算是閱讀。但是你只要細致觀察一下拿著卡片琢磨的嬰兒，還有一頁一頁翻著圖畫書念念有詞的幼兒，你就會知道他們的專注程度一點不亞于捧著文字書閱讀的大人。對于嬰幼兒而言，自主閱讀的培養(yǎng)主要是注意力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而從閱讀對象中獲取意義的交互作用，將隨著年齡的增長而逐步加深。實際上完全不識字的幼兒，翻著讀過多遍的圖畫書，也能相當(dāng)準確地一邊翻書一邊“朗讀”，他們完全理解了那本書，只是暫時還不能區(qū)分字與字之間的關(guān)系。

6.記錄閱讀

如果將孩子的閱讀成長經(jīng)歷記錄下來，不但會非常有趣，而且會讓孩子更加喜愛閱讀。最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書。僅僅列出時間段和書名，就已經(jīng)很有價值。不過，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來。比如，每個階段畫一幅大表，類似列車時刻表，填入孩子在每個時間段讀過的書;或者，掛一幅類似地圖的圖表，將書名寫在小旗上，逐個貼在地圖上。還有個方法：做一些卡片，第一個卡片是蟲子或龍的頭，最后一個卡片是尾巴，書名寫在中間填充身體上的那些卡片上，孩子讀的書越多，這個蟲子或龍的身體就會越來越長，然后把它掛在房間里。這種直觀的記錄對孩子是一種很好的刺激，他會迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長的游戲，而這就意味著不斷讀下去。這樣的記錄，我們可以時常翻出來分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來重溫當(dāng)時閱讀的快樂情景，從而進一步重復(fù)閱讀或進行延伸閱讀，最終愛上閱讀。