鄭曉龍
摘 要:一直以來,德育工作都是職高生教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。一方面,職高生相對(duì)來說問題較多,尤其是道德意識(shí)不夠強(qiáng),對(duì)其個(gè)人信念、未來發(fā)展都造成了不利影響;另一方面,職高生的這些問題是在長期的學(xué)生生涯中形成的,已經(jīng)變?yōu)橐环N“痼疾”,想要扭轉(zhuǎn)必須付出極大的努力。實(shí)際上,很大一部分職高生有著自己的理想,希望能夠走進(jìn)大學(xué)校園繼續(xù)學(xué)業(yè)。優(yōu)秀的道德素質(zhì),可以堅(jiān)定他們的信念,讓他們?cè)谏线M(jìn)的道路上有更充足的動(dòng)力。本文即從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā),淺談職高生的德育策略及其對(duì)職高生進(jìn)入大學(xué)的重要促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:德育;職高生;大學(xué)
一般來說,希望進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的職高生雖然有較為遠(yuǎn)大的理想,但在現(xiàn)實(shí)中面臨著諸多困難。比如有些職高學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、學(xué)生對(duì)大學(xué)缺乏客觀了解等。職高生必須從自身做起來克服這些困難,比如必須具備考進(jìn)大學(xué)的堅(jiān)定信心,從自身行為邏輯和動(dòng)機(jī)上獲得充足的力量。而教師的德育工作,就是通過塑造他們的道德品質(zhì),讓他們能夠清楚認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)他們堅(jiān)定自己的目標(biāo)與信心,堅(jiān)信自己的努力是值得的、有益于自身與社會(huì)的,能夠放開手腳去充分發(fā)展自身個(gè)性,為理想的實(shí)現(xiàn)打造出一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、尊重學(xué)生個(gè)人思想,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
觀察職高生的教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),雖然職高生存在一些普遍問題,但他們的身上同樣有很多閃光點(diǎn)。部分教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在德育工作中采取了某些矯枉過正的措施,導(dǎo)致職高生產(chǎn)生了一種被“束縛”甚至被“壓迫”、“監(jiān)視”的感覺。這種情況下,學(xué)生無法感覺到來自教師的尊重,個(gè)性發(fā)展也沒有了足夠的空間,這對(duì)他們的心理健康、個(gè)人發(fā)展等都是非常不利的,最終會(huì)波及到職高生的學(xué)習(xí)和生活,為大學(xué)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)制造障礙。
例如,學(xué)生A想畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué),瞄準(zhǔn)的是藝術(shù)類院校。平時(shí)喜歡攝影、繪畫等,積極參加與之相關(guān)的團(tuán)體活動(dòng),但對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有所忽略,存在比較大的問題。此時(shí)教師如果嚴(yán)厲批評(píng)該生是在不務(wù)正業(yè),并對(duì)其日常行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制,只會(huì)導(dǎo)致該生的反感與抵觸。教師應(yīng)充分肯定這些興趣愛好對(duì)其實(shí)現(xiàn)理想的積極作用,同時(shí)又要講清楚文化課學(xué)習(xí)的重要意義,引導(dǎo)該生學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)理想,為進(jìn)入大學(xué)打基礎(chǔ)
職高生希望走進(jìn)大學(xué)的愿望是好的,是值得鼓勵(lì)的。但部分學(xué)生的目的并不單純,除了追求上進(jìn)之外,有時(shí)還會(huì)牽涉到攀比等因素。而這些因素所能提供的動(dòng)力是不足的或不穩(wěn)定的。一旦現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了某些意外變動(dòng),都可能影響到學(xué)生對(duì)自身意愿的堅(jiān)持,導(dǎo)致夢(mèng)想半途而廢,或進(jìn)入大學(xué)之后迅速失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。因此,教師必須想辦法幫助學(xué)生厘清自己內(nèi)心深處的真實(shí)動(dòng)機(jī),讓他們明白進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的深刻意義,把大學(xué)當(dāng)成一個(gè)毫不動(dòng)搖的目標(biāo),這樣學(xué)生才能長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)入大學(xué)后才能快速進(jìn)入狀態(tài)。
例如,學(xué)生B想要考入大學(xué)。經(jīng)過師生間的溝通,教師發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵撋^去最好的同學(xué)、朋友都進(jìn)入了大學(xué),為了“不比別人差”,才有了這種想法。但對(duì)自身能力特長、各院校的特點(diǎn)沒有充分了解,只是進(jìn)入大學(xué)就好。這種狀態(tài)是不正常的,教師應(yīng)該幫他分析,他的興趣特長在哪里,報(bào)考哪些學(xué)校、專業(yè)的希望比較大,真正進(jìn)入大學(xué)后又會(huì)怎樣影響到他們的個(gè)人生活、家庭甚至社會(huì)。這樣他才能夠明白讀大學(xué)到底是為了什么,獲得充足的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力,幫助學(xué)生樹立信心
大學(xué)環(huán)境與職高有著很大的不同。而且自高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生給人的印象已經(jīng)不再是“天之驕子”,部分不良風(fēng)氣也開始影響到大學(xué)校園環(huán)境。教師應(yīng)該想辦法讓職高生對(duì)大學(xué)產(chǎn)生一個(gè)比較客觀的印象,讓他們今后能夠較好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境,對(duì)大學(xué)中的各種現(xiàn)象具備足夠的分辨能力。這種通過增進(jìn)了解來培養(yǎng)適應(yīng)能力的方式,同時(shí)也能夠解除職高生潛意識(shí)中對(duì)新環(huán)境的不安,增強(qiáng)他們的自信心。
例如,教師可以選擇合適的時(shí)間,把想要報(bào)考大學(xué)的職高生集中到一起,為他們播放與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的紀(jì)錄片,如《我的大學(xué)》等,排除他們通過道聽途說得來的對(duì)大學(xué)的錯(cuò)誤印象,比如上大學(xué)后就不用努力、混日子就可以畢業(yè)、大學(xué)生都很頹廢等,讓他們感受到大學(xué)生活的積極向上與豐富多彩,并因此更加注重對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升,為他們報(bào)考大學(xué)的信念賦予更深刻的意義。
綜上所述,職高生希望進(jìn)入大學(xué)是非常值得教師鼓勵(lì)的,教師也有義務(wù)為他們的努力提供力所能及的幫助。而德育工作雖然不能直接提升他們的各學(xué)科知識(shí)水平,卻能夠增進(jìn)他們對(duì)自身、對(duì)大學(xué)乃至對(duì)國家、社會(huì)的了解,為他們的理想注入充分的精神力量。因此,希望廣大同仁能夠更加重視德育工作對(duì)職高生個(gè)人發(fā)展的積極作用,對(duì)以往的德育方式進(jìn)行全面的審視與革新,為他們的美好未來保駕護(hù)航。
參考資料:
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