朱亞梅

摘要：語文科目是小學(xué)時(shí)期的重要科目，而古文作為語文科目一個(gè)重要的知識(shí)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古文能夠幫助小學(xué)生了解古代文化，所以教師要采用合適的策略，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古文。

關(guān)鍵詞：古文;小學(xué)語文;古文教學(xué);策略

在小學(xué)語文科目中，小古文占了很大的比率，但是小古文的文字和現(xiàn)在的文字差別很大，學(xué)生很難理解文字的意思，加上古文十分枯燥，所以學(xué)習(xí)小古文就成為每個(gè)小學(xué)生的困難點(diǎn)，成了教師教學(xué)的難題。本文結(jié)合小學(xué)的小古文，分析古文教學(xué)的策略。

一、教授學(xué)生古文的閱讀方法

在教授小學(xué)語文的時(shí)候，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好古文，首先要學(xué)會(huì)正確地閱讀小古文，如此才能幫助小學(xué)生了解古文的意思、懂得古文的結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文課文中，很多小古文都是需要背誦的，教師教會(huì)學(xué)生高效地閱讀古文、對(duì)古文進(jìn)行朗誦，也能夠幫助小學(xué)生更好地背誦和記下古文。小學(xué)的小古文里描繪的很多知識(shí)都是需要學(xué)生慢慢地進(jìn)行理解和消化的，理解都是需要過程的，因?yàn)槊看握归_小古文學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生們能夠?qū)π」盼挠幸环N好奇感，讓古文的文字能夠給學(xué)生帶來新的認(rèn)知，學(xué)生不斷地接觸更多數(shù)量的小古文，理解每個(gè)小古文的意思，掌握每個(gè)小古文的含義和思想，更深入地認(rèn)識(shí)小古文，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)小古文。

每個(gè)小學(xué)語文教師，在教授小學(xué)生正確閱讀古文的方法時(shí)，都需要先教授學(xué)生將小古文中不認(rèn)識(shí)和不懂得意思的字詞弄清楚，這樣才能夠更加順利地展開閱讀。在弄懂了字詞的意思之后，就可以開始閱讀小古文了，閱讀的時(shí)候，需要學(xué)生將全文的意思清楚地理解下來，了解作者在小古文中表達(dá)的感情。教師教授學(xué)生小古文的閱讀技巧，首先讓學(xué)生有感情地進(jìn)行小古文的朗讀，了解小古文大概講了什么樣的故事，然后再進(jìn)行默讀，在默讀的時(shí)候需要了解每個(gè)句子具體的意思，在進(jìn)行完全的閱讀之后思考作者表達(dá)的感情。學(xué)生在閱讀古文的過程里，能夠親自體會(huì)小古文的魅力，提升對(duì)小古文閱讀的興趣，增加閱讀的感受。另外，在讓學(xué)生朗讀小古文的時(shí)候，教師要觀察每個(gè)學(xué)生是否讀錯(cuò)了，對(duì)錯(cuò)誤的字、不會(huì)讀的字要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生正確地了解字的讀法，更加通順地閱讀小古文。

例如，在教授小古文“兩小兒辯日”的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生粗略地看一遍課文，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，圈出文中不認(rèn)識(shí)的字詞，進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解字詞的讀法和意思，對(duì)不懂的要及時(shí)提問，教師可針對(duì)學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行適時(shí)的解答與指導(dǎo);其次讓學(xué)生一起朗讀課文，在朗讀的時(shí)候出現(xiàn)讀錯(cuò)的字詞要及時(shí)告訴學(xué)生正確的讀法，幫助學(xué)生糾正，朗讀過后讓學(xué)生思考大概講了一個(gè)什么樣的內(nèi)容;最后讓學(xué)生細(xì)讀，去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)每個(gè)句子的意思，并在默讀之后讓學(xué)生說出作者想要在文章當(dāng)中表達(dá)的思想感情：這篇小古文通過兩個(gè)小孩的辯論，體現(xiàn)他們實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神，觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。教師可進(jìn)一步啟發(fā)與教育學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，必須具備這樣的精神，才能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

二、感悟古文作者的寫作靈感

在教授小古文的時(shí)候，教師需要注重提升學(xué)生的想象力，想象力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)和理解小古文的有效方法，讓學(xué)生去想象小古文描寫的情境，然后進(jìn)入情境去思考作者創(chuàng)造古文的靈感、表達(dá)的情感，了解作者的想法。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生組織以小古文為主題的各種活動(dòng)，來培育學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)小古文時(shí)的想象力，如要求學(xué)生在閱讀完古文之后將古文的畫面畫出、舉行小古文題材的寫作比賽等，這樣生動(dòng)有趣、直觀形象的學(xué)習(xí)方式，較為適合于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力，能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與記憶古文知識(shí)。例如，在教授《畫蛇添足》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們通過想象力感受作者寫作古文的時(shí)候的畫面，要求學(xué)生用畫畫的方法，畫出古文里描寫的人物當(dāng)下不正確的想法，畫出人物所畫出來的“帶有足的蛇”。學(xué)生在畫畫的時(shí)候，就能夠較好地融人古文里的情境，并通過將古文內(nèi)容與繪畫的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，更加深入地懂得了畫蛇添足這個(gè)詞語的意思，了解了在生活里做事情要遵守事實(shí)、不做多余的事情，這樣才能較好地體現(xiàn)出事情的價(jià)值與意義，并能夠充分彰顯出小古文所要表達(dá)的思想與情感。

三、將小古文運(yùn)用到寫作里

寫作是小學(xué)里一個(gè)重要的學(xué)習(xí)部分，寫作能力也是一種重要的學(xué)習(xí)能力，通過閱讀與寫作的方式，有利于學(xué)生更加深入全面地把握語文知識(shí)，并能夠逐漸構(gòu)建起自身的語文知識(shí)體系。教師們可以利用小古文幫助小學(xué)生寫作，讓小學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候把小古文運(yùn)用到寫作里，使寫出的作文更加具有深意、感染力。讓人們?cè)陂喿x作文的過程當(dāng)中，能夠深入地理解與掌握作文的主題思想與豐富內(nèi)涵，不僅能夠有效地提升學(xué)生寫作的水平，還能幫助學(xué)生鞏固小古文的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何行之有效地運(yùn)用小古文。

例如，《畫蛇添足》這個(gè)小古文，表達(dá)的含義是做事必須講求實(shí)效性，不能做多余的事情，做沒有意義的事情，否則，即使做了再多的事情，也沒有任何的意義，只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間與精力。無論是做任何事情都必須做到實(shí)事求是，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，可在一些相關(guān)的語境下，舉這個(gè)小古文為例子來說明，這樣一來，就能夠通過“引經(jīng)據(jù)典”的方式，有效地增強(qiáng)作文的生動(dòng)性，同時(shí)讓人們更好地理解作文所要表達(dá)的觀點(diǎn)。引用畫蛇添足的成語，來較好地表達(dá)相應(yīng)的意思，讓作文更加有文學(xué)感。

四、結(jié)語

綜上所述，小古文的教學(xué)是語文的一個(gè)重要組成部分，教師要采用合適的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生閱讀、理解、掌握和運(yùn)用小古文，提升小古文教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀與寫作能力。

（責(zé)編 唐琳娜）

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