胡澤成

◆摘? 要：隨著國(guó)家對(duì)人才保障制度建立的關(guān)注與重視程度的提高，在技工學(xué)校教學(xué)中加入《勞動(dòng)法》課程能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)法學(xué)觀念，進(jìn)而在今后的從業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)，有效提升自身的道德行為規(guī)范，自覺(jué)遵守我國(guó)《勞動(dòng)法》的相關(guān)規(guī)定，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)人才力量支持。本文將針對(duì)技工學(xué)?！秳趧?dòng)法》課程項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探究。

◆關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;勞動(dòng)法課程;項(xiàng)目化教學(xué)

技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的人才。法學(xué)教育作為技工學(xué)校日常教學(xué)的重要組成部分，在技工學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！秳趧?dòng)法》課程是技工學(xué)校法學(xué)教育中的必修科目。當(dāng)前階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)技工學(xué)校的教學(xué)需求，通過(guò)對(duì)《勞動(dòng)法》教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，提倡項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，有效提升《勞動(dòng)法》課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1實(shí)現(xiàn)《勞動(dòng)法》課程與勞動(dòng)關(guān)系管理崗位的對(duì)接

勞動(dòng)關(guān)系管理員的崗位屬于人力資源管理部門，管理員需要在日常工作中進(jìn)行協(xié)助人力資源管理部門的經(jīng)理完成相關(guān)管理工作。用人單位對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系管理員的職業(yè)能力要求存在差異性，具體需要根據(jù)其自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。通常情況下，勞動(dòng)關(guān)系管理員需要依據(jù)用人單位的實(shí)際需求對(duì)人才招聘錄用的條件、勞動(dòng)合同以及專項(xiàng)協(xié)議進(jìn)行擬定，根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系的變化情況為職工辦理勞動(dòng)合同的變更或解除手續(xù)，在起草集體合同草案過(guò)程中，能夠做到有效征集相關(guān)集體的意見(jiàn)，及時(shí)處理單位勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)中的勞動(dòng)爭(zhēng)議，代表用人單位參與勞動(dòng)仲裁和訴訟活動(dòng)等?？梢?jiàn)，任何一家企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系管理員的職業(yè)能力要求都相對(duì)較高。因此，技工學(xué)校學(xué)生掌握基本的《勞動(dòng)法》相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容是日后參加工作的必要準(zhǔn)備，技工學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前用人單位對(duì)勞動(dòng)關(guān)系管理員的職業(yè)基本要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察、分析和處理能力、邏輯思維能力、溝通應(yīng)變能力等，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

2《勞動(dòng)法》項(xiàng)目課程教材的研究和開(kāi)發(fā)

當(dāng)前階段的技工學(xué)校在課程教學(xué)上仍然以教師的課堂講授為主，在授課環(huán)節(jié)中，教師主要依據(jù)的是教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容對(duì)于教師的授課具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。然而，現(xiàn)階段的技工學(xué)校使用的《勞動(dòng)法》教材通常具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在對(duì)內(nèi)容的理解過(guò)程中存在較大難度，難以有效提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，缺少實(shí)踐性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在《勞動(dòng)法》項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)校需要對(duì)《勞動(dòng)法》課程的教材進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，做到符合技工學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，在教材中加入職業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而有效提高《勞動(dòng)法》課程教材的利用率。

3《勞動(dòng)法》課程項(xiàng)目化教學(xué)的組織

3.1開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

在正式開(kāi)展《勞動(dòng)法》項(xiàng)目化教學(xué)之前，學(xué)生要對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)的勞動(dòng)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。如勞動(dòng)關(guān)系管理員的工作內(nèi)容、權(quán)限，勞動(dòng)合同期限、工作的時(shí)間、勞動(dòng)報(bào)酬的基本分配、勞動(dòng)保護(hù)制度以及社會(huì)保險(xiǎn)制度等。這些基本知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行深度掌握，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化和理解，為后續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施階段

在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的能力情況將其分為若干小組，并進(jìn)行任務(wù)的合理分配，每個(gè)小組中要分別有能力較強(qiáng)和能力較弱的學(xué)生，進(jìn)而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。例如：教師可以組織學(xué)生開(kāi)展《勞動(dòng)爭(zhēng)議處理》的項(xiàng)目，此時(shí)需要將學(xué)生分為單位組、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)組和員工組，確保在小組中進(jìn)行收集和整理資料、起草勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解申請(qǐng)書(shū)、起草勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁答辯書(shū)等的任務(wù)分配，通過(guò)具體的任務(wù)分配能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并提升他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。其次，需要將實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化并做好任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。在此過(guò)程中，教師需要注重突出學(xué)生的主體地位，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)而保證項(xiàng)目化教學(xué)的有效進(jìn)行，提高項(xiàng)目化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)

在當(dāng)前的大多數(shù)技工學(xué)校中，通常采用考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但由于考試的內(nèi)容和形式過(guò)于局限在教材的理論知識(shí)內(nèi)容上，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)過(guò)于單一，無(wú)法準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。因此，項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體除教師外，還需要以學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握情況的分析，以及心理的動(dòng)態(tài)化發(fā)展情況以及情感認(rèn)知等方面的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提高自身的專業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，技工學(xué)校亟需實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的項(xiàng)目化改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的提升和個(gè)性化的發(fā)展?！秳趧?dòng)法》作為技工學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)課程，通過(guò)實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)國(guó)家勞動(dòng)法的相關(guān)內(nèi)容的理解能力，掌握基本的勞動(dòng)法知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中如何運(yùn)用，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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