【摘要】新課改不斷地深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育要求也在改變，英語(yǔ)作為重要的傳統(tǒng)學(xué)科一直是作為課程改革的排頭兵而存在?？谡Z(yǔ)能力作為英語(yǔ)學(xué)科的核心能力一直被教師和學(xué)校所忽略，這與當(dāng)前的學(xué)科考核模式有關(guān)，在中高考的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)口語(yǔ)的考核一直處在很低甚至沒(méi)有的狀況。但是新課改的進(jìn)行要求我們開(kāi)始重視起口語(yǔ)教學(xué)來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】鞠霞，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于口語(yǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練很少，幾乎是沒(méi)有的，教師為了適應(yīng)應(yīng)試教育的制度，只會(huì)對(duì)與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，這就造成了學(xué)生只會(huì)做題目、認(rèn)單詞但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的一種狀況，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生也是沒(méi)有用的，沒(méi)有真正的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、將課本內(nèi)容改編成短劇

在現(xiàn)如今的英語(yǔ)課本中有很多的內(nèi)容是彩色插畫(huà)，以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師可以選擇一些適當(dāng)?shù)恼n本對(duì)話交給學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話自行改編進(jìn)行表演。這樣的表演方法能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的口語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際表演中有效地提高口語(yǔ)能力。

例如，在上《I want be a doctor》這一個(gè)單元中，此單元主要介紹一些職業(yè)并且讓學(xué)生說(shuō)出自己長(zhǎng)大后想要做的職業(yè)。其中有一個(gè)插畫(huà)是幾個(gè)學(xué)生在一起討論他們想要成為的職業(yè)，我在教學(xué)這課的過(guò)程中，就以這幅插畫(huà)的內(nèi)容為主題，下發(fā)給每一個(gè)小組，讓小組成員根據(jù)這幅畫(huà)的內(nèi)容改編成自己的東西，并且可以上臺(tái)表演對(duì)話的內(nèi)容。學(xué)生們喜歡這種愉悅氣氛的課堂所以對(duì)于表演這件事情是很感興趣。任務(wù)發(fā)布下去，學(xué)生都在熱火朝天的討論、演示自己的改編內(nèi)容。等到表演的時(shí)候，學(xué)生都很積極，都想率先一步將自己的內(nèi)容表演給大家看，我索性將這次的表演上升為一次班級(jí)表演大賽，由學(xué)生選出大家心目中的表演之王，然后對(duì)于第一名我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們聽(tīng)到我這么說(shuō)更加的興奮開(kāi)心了，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想要奪得頭彩。最后，表演比賽開(kāi)始進(jìn)行，學(xué)生們表演的冬耕精彩，有的以喜劇為主，惹得大家哄堂大笑;有的表演的頭頭是道，大片感十足。總之，這一次的表演大賽舉辦得很成功，取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們也對(duì)口語(yǔ)表達(dá)充滿了興趣，都很期待著下一次的表演大賽，同時(shí)，我也將班級(jí)舉辦表演大賽的傳統(tǒng)傳承了下來(lái)，在每一次學(xué)期的課程中我都會(huì)尋找好的話題讓學(xué)生進(jìn)行表演，選出班級(jí)的表演之王。

二、制定合適的教學(xué)方法

由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及接受能力不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該要不同，在幾千年前我國(guó)著名教育家孔子就說(shuō)過(guò)要因材施教，這句話放到現(xiàn)在也依然適用，我們要根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況進(jìn)行我們的教學(xué)。

例如，在教學(xué)《how often do you exercise？》這一章時(shí)，本課的內(nèi)容涉及學(xué)生的一些比較隱私的身高、體重問(wèn)題，因此在問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不想回答，或者回答的欲望不高，在這樣的情況下如果繼續(xù)按照以往的課堂問(wèn)答模式就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以我在上這一課時(shí)改變了問(wèn)答模式。在上課時(shí)，我并沒(méi)有直接的在課堂上問(wèn)問(wèn)題，而是將問(wèn)題寫(xiě)在紙上讓學(xué)生自己回答完成再統(tǒng)一交給我，在課下的時(shí)候，我會(huì)再次尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生到我面前再一對(duì)一地進(jìn)行對(duì)話，這樣的話就能抓住每一次的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓學(xué)生放開(kāi)表達(dá)，一對(duì)一的對(duì)話也能有效幫助學(xué)生提高他們的口語(yǔ)能力，學(xué)生也很樂(lè)于與教師進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。除此之外，在教學(xué)時(shí)我還經(jīng)常教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，例如在背單詞的時(shí)候可以將同一個(gè)單詞的不同形式以及衍生詞也背掉，這樣的背單詞方式既省時(shí)也高效;在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)將一些語(yǔ)法內(nèi)容編成順口溜的方式讓學(xué)生來(lái)記憶，這種記憶方法既能引起學(xué)生的興趣也能減少語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。類(lèi)似的學(xué)習(xí)方法還有很多，教師可以多探究總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

三、創(chuàng)建口語(yǔ)訓(xùn)練的情境

口語(yǔ)教學(xué)不同于其他的英語(yǔ)學(xué)科能力，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)最重要的是多說(shuō)多練，在課堂上我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多用英語(yǔ)回答發(fā)言;在課下的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生之間的談話等可以用英語(yǔ)來(lái)交流?？傊?，要利用一切的機(jī)會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生去多多練習(xí)口語(yǔ)。

例如，在上《it is a nice day，is not it？》這一單元時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力，我把這節(jié)課當(dāng)作一節(jié)與學(xué)生的談話課來(lái)進(jìn)行。我以學(xué)生們的朋友的角色與學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撍麄兊倪@一天發(fā)生的事情，學(xué)生們見(jiàn)我的態(tài)度，也放松了起來(lái)，用英語(yǔ)與我侃侃而談，當(dāng)我與學(xué)生用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，我就能更明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交流中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如口語(yǔ)發(fā)音、表達(dá)方式等等出現(xiàn)的一些不足之處，當(dāng)然我不會(huì)批評(píng)他們身上的問(wèn)題，我會(huì)更加的鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣和信心，對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題我也會(huì)悉心的解釋給他們聽(tīng)，只要改正了就是好的，問(wèn)題解決了他們的口語(yǔ)能力也就提高了。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也很樂(lè)意與我進(jìn)行交流，他們一開(kāi)始還會(huì)擔(dān)心我批評(píng)他們，但是他們發(fā)現(xiàn)我不禁不批評(píng)而且還鼓勵(lì)他們，他們的口語(yǔ)表達(dá)欲望也就越來(lái)越濃了。通過(guò)這樣的方式不僅能增加教師與學(xué)生的聯(lián)系，也能在這種歡快的交流中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，做到了真正的素質(zhì)教育。

四、總結(jié)

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)中變得越來(lái)越重要，而我們教師作為基層的教育工作者，要不斷地深入基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索口語(yǔ)教學(xué)的新方案，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的素質(zhì)教育奉獻(xiàn)上自己的一份力量。