【摘要】詞匯是構(gòu)建學(xué)生語言基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)時(shí)期英語教學(xué)的核心構(gòu)成。小學(xué)階段英語單詞教學(xué)中，教師必須掌握好的方法，并且要盡可能將各種趣味化元素融入詞匯的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠消除學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象，能夠更快地幫助學(xué)生在頭腦中建立認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解吸收。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略探究

【作者簡介】潘孟玲，江蘇省灌云縣伊蘆中心小學(xué)。

在英語教學(xué)工作中，英語詞匯教學(xué)是其中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，英語詞匯教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，作為小學(xué)英語教師要開展好小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，為學(xué)生的英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”這一目標(biāo)放在首位。所以創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師可以借助單詞卡片、實(shí)物、手勢、表情等設(shè)置情境，便于學(xué)生了解句子的意思和使用場合。

二、通過讀音尋找規(guī)律

小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，首先教師要教會學(xué)生大部分輔音字母以及各種元音字母的發(fā)音。教師在課堂中應(yīng)要求小學(xué)生多做發(fā)音練習(xí)，將同一字母不同發(fā)音的詞匯寫下，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，讓學(xué)生盡快找出發(fā)音不同的單詞，啟發(fā)學(xué)生找到發(fā)音規(guī)律。教師在教授學(xué)生詞匯時(shí)可以經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽寫練習(xí)，將字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對音形的記憶。此外，教師在課堂上還應(yīng)多進(jìn)行語音練習(xí)，讓學(xué)生把字母或字母組發(fā)音相同的詞找出來歸類，如按讀音分類：在bread，ready中字母組合ea讀[e]，在eat，teacher中讀[i：]，而在great，break中讀[ei]，這樣不僅記住了單詞，還掌握了讀音。使學(xué)生通過這些練習(xí)逐漸形成見詞讀音、聽音拼詞的能力，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、圖片輔助教學(xué)

小學(xué)生自身的思維方式和智力發(fā)育還并不成熟，因此在教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，天性是愛玩愛動，具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，對于各種色彩鮮艷的圖片和物品會更加關(guān)注。所以在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師就可以利用小學(xué)生的這一特征，利用圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，將各種單詞的詞匯同圖片聯(lián)系在一起，然后在教學(xué)時(shí)，可以利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的聯(lián)想和記憶，這樣的方法能夠有效提高學(xué)生的集中力和注意力，更方便學(xué)生進(jìn)行知識的記憶。

四、通過歌曲、歌謠，輔助詞匯教學(xué)

對于小學(xué)生來說，唱唱跳跳是他們的天性。實(shí)踐證明“歌謠學(xué)習(xí)法”深受小學(xué)生喜愛，并能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用富有特色的英語歌曲或兒歌來教學(xué)，讓學(xué)生邊唱邊記。通過活潑、童真的歌曲，上口的歌謠，在愉悅的節(jié)奏中讓學(xué)生輕輕松松記單詞，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為主動求索知識，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

五、深入語境，有意輸出

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且，大多數(shù)是表示具體事物、狀態(tài)、動作等的。小學(xué)生有他們的感知特點(diǎn)，他們喜歡接受具體、有動感的東西。為了適應(yīng)這些特點(diǎn)，課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多用直觀教具，如實(shí)物、圖片來演示，吸引他們的注意力。在教授banana、apple、orange、peach等水果單詞，pen、pencil等學(xué)習(xí)用品單詞的時(shí)候，把表示這些單詞的實(shí)物分類，分別插上單詞卡片，讓學(xué)生來購買水果或?qū)W習(xí)用品，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣充分運(yùn)用直觀手段來解釋詞義。同時(shí)用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，可以使英語單詞與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主地用外語進(jìn)行思維的能力。 語言和情境相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。在有效學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)也有滾動舊識，通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的語言感受。

六、英語短文激活知識

小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)的英語知識有限，書寫能力還需進(jìn)行輔導(dǎo)和加強(qiáng)。因此，教師在讓學(xué)生寫小短文時(shí)可以降低難度，遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助小學(xué)生用學(xué)過的詞匯寫一篇完整的小短文。運(yùn)用圖片讓小學(xué)生看圖說話，例如教師在講完hungry一詞后，先讓學(xué)生看一組圖片，根據(jù)圖片用剛學(xué)到的hungry寫一篇小故事，寫這一篇小短文不僅鍛煉了小學(xué)生單詞的書寫能力還加強(qiáng)了語句的表達(dá)能力。學(xué)生寫短文時(shí)是思維最活躍的時(shí)候，也是主動性最高的時(shí)候，教師應(yīng)在這時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生的熱情高漲，喜歡上英語詞匯學(xué)習(xí)。用這種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維不只是局限于課本中，能夠讓學(xué)生學(xué)會拓展運(yùn)用，不僅可以提高小學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，還能夠幫助小學(xué)生加深對詞匯的理解，激活知識，促使小學(xué)生進(jìn)行更廣泛的語言實(shí)踐。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長期、逐步的過程，單詞記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。因此，教師需要積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)探究上不能懼怕困難，更甘于奉獻(xiàn)，為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾.小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探究[J].名師在線，2018（25）.