【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展和急劇轉(zhuǎn)型，校園里的“弱勢(shì)群體”正越來越成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中不可回避、必須著力解決的重要問題。特別是在強(qiáng)調(diào)公平教育、大眾教育、素質(zhì)教育的今天，如果不解決好校園“弱勢(shì)群體”問題，就不會(huì)有真正的公平教育、大眾教育、素質(zhì)教育！就不會(huì)有真正的和諧校園！因此，分析校園“弱勢(shì)群體”，解決校園“弱勢(shì)群體”問題，十分必要，意義重大。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;弱勢(shì)群體;閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】湯同靜，灌南縣六塘小學(xué)。

英語課程的任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而“弱勢(shì)群體”在英語閱讀能力方面有更多的欠缺。

一、農(nóng)村“弱勢(shì)群體”學(xué)生在閱讀的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村“弱勢(shì)群體”學(xué)生在閱讀方面存在的問題和不足：1.弱勢(shì)群體學(xué)生在英語課堂中缺乏自信，他們?cè)谟⒄Z課堂中不能大膽的開口閱讀。一方面是不會(huì)，缺乏興趣，另一方面是怕錯(cuò)，怕別人嘲笑，習(xí)慣性的不張嘴。有的甚至在閱讀任務(wù)中，直接瞎做，碰運(yùn)氣。2.弱勢(shì)群體學(xué)生沒有養(yǎng)成英語繪本閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語時(shí)只機(jī)械地聽和說單詞。當(dāng)時(shí)開火車（一個(gè)接一個(gè)學(xué)生說單詞）是能說出單詞，教師幾分鐘后再回顧就記不住了。從文中拿出同一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有用心去學(xué)習(xí)，在讀單詞的時(shí)候并沒有認(rèn)真地看單詞。3.在英語繪本閱讀過程中，弱勢(shì)群體學(xué)生如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，這些學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。4.弱勢(shì)群體學(xué)生在繪本閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)圖片上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。5.隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)一步反映出在句型結(jié)構(gòu)方面的缺陷。由于他們對(duì)詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義。由于學(xué)生不能夠熟練的進(jìn)行句型運(yùn)用，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。

二、在繪本教學(xué)中提高“弱勢(shì)群體”閱讀能力的有效建議

1.提供空間，更新觀念。（1）提供給弱勢(shì)群體學(xué)生更多的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)空間，不斷發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性，使弱勢(shì)群體學(xué)生的英語綜合語言能力、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性潛能得到充分的發(fā)展，讓他們找到自信。（2）弱勢(shì)群體學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面得到培養(yǎng)，閱讀能力等方面得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生間的個(gè)體差異得到緩解，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力得到肯定。（3）樹立教師正確的教育觀念，有觀察、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、組織閱讀教學(xué)的技巧，通過觀察——學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)設(shè)適合弱勢(shì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好環(huán)境，使英語教學(xué)工作達(dá)到最佳效果。

2.提高興趣，培養(yǎng)能力。（1）運(yùn)用多種方式，增加弱勢(shì)學(xué)生的閱讀自信。注意運(yùn)用各種方式，加強(qiáng)指導(dǎo)語的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語課堂活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行閱讀的興趣。一般來說，三年級(jí)突出直觀性、趣味性，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少，理解語意的能力差，應(yīng)以游戲活動(dòng)為主。（2）擴(kuò)充弱勢(shì)學(xué)生的英語詞匯量。要培養(yǎng)弱勢(shì)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從培養(yǎng)其認(rèn)讀能力入手。所謂的認(rèn)讀能力應(yīng)包含對(duì)英語單詞形的辨認(rèn)、音的辨讀與義的搜尋三個(gè)部分。其過程為看到單詞，立即做單詞外形的辨認(rèn)，接著嘗試拼讀，讀出單詞的發(fā)音，最后利用背景知識(shí)或口語詞匯的記憶來理解詞義。（3）充分利用繪本訓(xùn)練閱讀技能。首先，我們可以充分利用教材中的語篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。每教一篇新閱讀課文時(shí)，先讓學(xué)生用較短的時(shí)間進(jìn)行快速閱讀，把握文章大意，再做課文后的理解題。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力。其次，不可忽視的Readandact。譯林小學(xué)英語從小學(xué)三年級(jí)第一單元開始，每個(gè)單元的Storytime板塊部分都設(shè)有一篇story，可進(jìn)行act，不少教師由于課堂教學(xué)時(shí)間緊，readandact就走走形式或一帶而過。

3.豐富內(nèi)容，打造個(gè)性。（1）善于發(fā)掘生活中的閱讀素材。今天是信息時(shí)代，英語是信息傳載的主要符號(hào)，而閱讀是與巨量信息的“最親密接觸”。不要把英語閱讀看得高不可攀，從弱勢(shì)群體學(xué)生的小知識(shí)點(diǎn)，容易的閱讀材料著手，慢慢培養(yǎng)，不可能弱勢(shì)群體學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣是一下就能培養(yǎng)出來的，真的需要教師的賴心指導(dǎo)。（2）給弱勢(shì)學(xué)生提供好的繪本閱讀材料。偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，英語教學(xué)課時(shí)少，而課外閱讀又幾乎不可能，但我們還是要盡可能精選部分難度與課文相當(dāng)、引人入勝的繪本閱讀材料，通過精美的圖畫，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣與信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（3）針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生個(gè)性化特征指導(dǎo)的策略。首先，根據(jù)弱勢(shì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)較特殊的學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對(duì)興趣單一的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談。其次，注意內(nèi)容材料任務(wù)布置的層次性，以滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的需要。再次，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。讓弱勢(shì)群體也能在閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼瓊霞.“小學(xué)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].上海課程教學(xué)研究，2019（Z1）：125-129.