【摘要】課堂提問是英語教學(xué)的重要教學(xué)方法，是鼓勵(lì)學(xué)生利用口語交流的有效方式。本文針對(duì)譯林版本的初中英語教學(xué)課堂提問技巧進(jìn)行研究，通過課堂初中英語教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用以及所起到的作用分析，從而為初中英語教學(xué)的課堂提問以及整體教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂提問技巧;初中英語教學(xué);作用;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】周素平，江蘇省徐州市科技中學(xué)。

初中英語教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)，課堂提問是增強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)中的最為有效的一種形式，是教學(xué)過程中不可或缺的部分。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中有些教師對(duì)于課堂提問技巧掌握不足，課堂提問的效果還沒有凸顯出來，利用好課堂提問這一教學(xué)手段對(duì)于促進(jìn)課堂師生交流具有十分重要的意義。

一、在初中英語教學(xué)中采取課堂提問的作用

1. 連鎖式提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。連鎖式提問是指教師在課堂教學(xué)中針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)式提問，相比教師直接將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列出來，這種提問方式可以通過連續(xù)的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，更形象、深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)生詞語義時(shí)，教師對(duì)單詞的常規(guī)語義進(jìn)行講解后，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)常規(guī)語義造句來加深記憶。之后再列出包含單詞其他語義的句子，讓學(xué)生翻譯句子，理解單詞在句子中所表達(dá)的其他語義。在學(xué)習(xí)單詞“record”的時(shí)候，常規(guī)語義是指“記錄;記載”，“record”還有其他語義“履歷;檔案;唱片;最高紀(jì)錄”，教師在教學(xué)中解釋了常規(guī)語義后，請(qǐng)學(xué)生造句，在學(xué)生理解了常規(guī)語義后通過提問翻譯的方式幫助學(xué)生掌握其他語義，再將包含不同語義的句子放在一起請(qǐng)學(xué)生辨析。通過連鎖式提問教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的思維能力以及意識(shí)的培養(yǎng)都產(chǎn)生了一定的幫助。

2. 嵌套式提問，鞏固學(xué)習(xí)效果。嵌套式提問是指在學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將之前學(xué)過的內(nèi)容穿插到知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行拓展式提問。例如在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行式，將一般現(xiàn)在時(shí)知識(shí)點(diǎn)穿插到學(xué)習(xí)中進(jìn)行提問。教師通過嵌套式提問的方式在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣都有很大的積極作用。一方面，嵌套式提問有利于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在理解的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更容易對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。“愛賓浩斯遺忘曲線”就指出，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在學(xué)習(xí)過程中要有長(zhǎng)期的規(guī)劃，想要不斷提升英語學(xué)習(xí)能力和英語資源積累，就需要在學(xué)習(xí)過程中注重長(zhǎng)期的記憶加深，不僅只是為了應(yīng)付當(dāng)前短暫的英語學(xué)習(xí)而去進(jìn)行詞匯等的記憶。這種提問方式能夠?qū)χ暗闹R(shí)鞏固記憶。另一方面，通過對(duì)之前講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，有利于發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

3. 趣味式提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語課程在語意和語法的掌握上有了新的要求，學(xué)習(xí)的難度相比小學(xué)英語的難度有所提升。如果僅僅依靠教師的灌輸式講解，不僅不利于學(xué)生理解和記憶課堂知識(shí)，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率都有很大的影響，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)英語缺乏興趣以及課堂走神等現(xiàn)象的發(fā)生。因此在英語教學(xué)過程中合理應(yīng)用課堂提問的形式能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠和教學(xué)積極互動(dòng)。學(xué)生語言表達(dá)對(duì)于英語學(xué)習(xí)有十分重要的作用，日常生活中口語的運(yùn)用十分少，課堂提問則提供了良好的表達(dá)機(jī)會(huì)。趣味式提問是指課堂提問中的問題設(shè)計(jì)具有趣味性，吸引學(xué)生踴躍參與回答。例如在學(xué)習(xí)“vocation” 這個(gè)話題時(shí)，教師向?qū)W生提問講述自己度過的假日或者理想中的假日，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、應(yīng)用策略

1. 圍繞教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課堂提問技巧對(duì)于每個(gè)英語教師來說，都是經(jīng)常接觸的問題，很多教師研究過方法，但往往效果不盡人意。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，有些教師提問方式過于形式化，難以把握提問方向，因此課堂提問教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)提問的方向，把握提問的難度，例如在一般疑問句的講解中，教師可以變換人稱進(jìn)行提問這樣不僅能夠增加提問的效果，同時(shí)能夠增加提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課程的節(jié)奏感。

2. 貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。 課堂提問的目的是增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，因此教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備問題時(shí)，必須要注意問題的內(nèi)容具有可回答性，讓學(xué)生有內(nèi)容可答，因此問題應(yīng)該貼近初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)家的內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生沒有去過這些地方或者對(duì)這些地方不夠了解，如果針對(duì)這些提問，學(xué)生沒有辦法作答，不能收到滿意的效果。

3. 適時(shí)調(diào)整提問時(shí)機(jī)。課堂提問雖然由教師提前設(shè)計(jì)好，但是教師應(yīng)該根據(jù)課堂氛圍適時(shí)調(diào)整提問時(shí)機(jī)。在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，利用課堂提問的形式來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過程中能保持專注的注意力。在學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在困難時(shí)，應(yīng)該增加提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，適時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)理解，課程提問沒有必要時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p去設(shè)計(jì)好的提問環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

在英語課堂教學(xué)中，課堂提問不僅僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。而高超的提問技巧有利于英語教學(xué)的開展，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。掌握技巧性的提問，讓課堂提問發(fā)揮其真正的價(jià)值，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求共同結(jié)合，高度重視課堂提問技巧的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]季夢(mèng)玘.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場(chǎng)，2019（08）：157-158.75.