【摘要】寫作能力是學(xué)生英語能力的一個重要指標(biāo)，對于高三學(xué)生而言，良好的寫作能力，是高考的基本要求，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)有要求。本文主要結(jié)合高三英語教學(xué)的實(shí)際情況，對提高高三學(xué)生英語的寫作能力提出了個人的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高三;學(xué)生英語;寫作能力

【作者簡介】劉佳堃（1982.03-），女，漢族，永安人，福建省三明永安第一中學(xué)，中一，研究生，研究方向：英語教育。

英語寫作能力，對于大多數(shù)學(xué)生而言，都屬于個人能力的薄弱項(xiàng)，特別是對于高三學(xué)生而言，其面臨的學(xué)習(xí)壓力相對較大，同時寫作要求又相對較高，在這樣的情況下，如何更好、更快的提高高三學(xué)生的英語寫作能力，更成為教師和學(xué)生共同面對的難題。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高三學(xué)生在寫作方面存在的問題相對比較集中，主要表現(xiàn)為：一是對寫作的興趣不高，對英語寫作重視不足，直接影響寫作能力;二是寫作相對模板化，寫作過程中缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)個人的英語寫作能力水平;三是英語寫作內(nèi)容不夠豐富。因此，高三學(xué)生英語寫作能力，主要可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力提升的自覺性

俗話說，興趣是最好的老師，從當(dāng)前高三學(xué)生的實(shí)際情況來看，高三學(xué)生面臨高考的壓力，在學(xué)習(xí)中更注重“效率性提分”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在整個高考中，英語作文所占分值相對不高，且英語寫作能力的提升往往是過程性的，需要一定的時間才能體現(xiàn)出成效，在這樣的情況下，很多學(xué)生放棄英語寫作學(xué)習(xí)，對英語寫作缺少興趣。此外，對于高三學(xué)生而言，英語本身屬于語言學(xué)習(xí)，且屬于非母語語言學(xué)習(xí)，難度相對較大，這在一定程度上也會影響學(xué)生寫作的積極性。一次，提高高三學(xué)生英語寫作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。培養(yǎng)高三學(xué)生英語寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力提升的自覺性：一是要創(chuàng)新高三英語寫作的教學(xué)方式。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活本身比較枯燥，在寫作教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以在一定程度上吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在寫作教學(xué)中可以采用教師與學(xué)生角色互換的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度;二是采用鼓勵式教學(xué)方式，比如在教學(xué)中，對于寫作較好的學(xué)生，可以通過課堂誦讀其作文或者將作文張貼至班級展示板上的形式，激勵學(xué)生，這對提高學(xué)生的英語寫作興趣，也有一定的幫助;三是注重對多媒體教學(xué)的應(yīng)用，特別是注重視頻教學(xué)在高三英語寫作教學(xué)重的應(yīng)用，通過視頻的形式，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下，這同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊囵B(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣額，提高學(xué)生英語學(xué)生寫作能力提升的自覺性，這是提高高三學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵性策略。

二、創(chuàng)新寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語寫作獨(dú)特化

目前的很多高三學(xué)生，在英語寫作中，會直接套用模板，或者一些指導(dǎo)書以及教師教學(xué)中，也會把學(xué)生的寫作方式固定化，直接教授學(xué)生如何應(yīng)用應(yīng)用模板，這就導(dǎo)致在實(shí)踐中，大量的英語作文批量化的出現(xiàn)，作文內(nèi)容通常只是詞語的更換，這就與英語寫作培養(yǎng)的最初初衷相違背。對于高三學(xué)生而言，英語寫作，不只是應(yīng)對考試分?jǐn)?shù)，更多的是為以后英語應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，英語寫作也應(yīng)該是個人英語綜合能力提高的過程，所以英語寫作，應(yīng)該有一定的獨(dú)特性，應(yīng)該能夠體現(xiàn)出個人的思想以及對英語的掌握和應(yīng)用能力，這也意味著，在提高高三學(xué)生英語寫作能力的過程中，創(chuàng)新寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語寫作獨(dú)特化的必要性。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)生的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語寫作獨(dú)特化，主要可以通過幾個途徑實(shí)現(xiàn)：一是打破模版式寫作，在寫作的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)中對學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)不做固定要求，給學(xué)生自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，這對創(chuàng)新寫作有較大的幫助;二是在具體的句式以及詞組應(yīng)用中，可以為學(xué)生提供更多的參考，特別是一些比較精美的句式，這對學(xué)生創(chuàng)新寫作，同樣有較大幫助?？傊?，創(chuàng)新寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語寫作獨(dú)特化，是從實(shí)質(zhì)上解決學(xué)生英語寫作能力中存在問題。

三、豐富寫作內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語寫作能力

寫作內(nèi)容是學(xué)生寫作能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生寫作能力的集中體現(xiàn)。上面我們已經(jīng)提到，高三學(xué)生對英語寫作的重視并不高，所以在其寫作過程中，其內(nèi)容部分通常也比較單調(diào)，學(xué)生很少愿意花費(fèi)時間去豐富英語寫作內(nèi)容，所以提高高三學(xué)生英語寫作能力，就需要在寫作內(nèi)容方面下功夫。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重對日常英語學(xué)習(xí)中所獲取內(nèi)容的整合，一般情況下，高三學(xué)生的英語寫作，都來自日常學(xué)習(xí)，所以通過對日常英語知識的積累來豐富寫作內(nèi)容，是最為簡單的方式。另一方面，為學(xué)生接觸其他英語內(nèi)容創(chuàng)造條件，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方式，為學(xué)生提供更多英語寫作參考，在課外書的選擇方面，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，同時也要注意閱讀內(nèi)容的科學(xué)性。此外，組織學(xué)生觀看英語影片，幫助學(xué)生了解英語文化，對豐富學(xué)生的英語寫作內(nèi)容，同樣有一定的幫助?？傊?，豐富寫作內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語寫作能力，這也是提高高三學(xué)生英語寫作能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚意芳.高三英語寫作教學(xué)有關(guān)問題探討[J].地理寫真，2018（01）.

[2]林曉萱.高三英語寫作教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育，2017（13）.