一、引言

英語寫作是一種綜合性的思維活動(dòng)，也是體現(xiàn)學(xué)生語言能力最重要的一種產(chǎn)出性技能。在高中階段的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難關(guān)?！度罩屏x務(wù)教育普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部， 2003）對(duì)高中生寫作能力的相關(guān)要求是：“能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文”，做到“語句通順”。然而，根據(jù)筆者的觀察，相當(dāng)部分學(xué)生寫作能力薄弱，具體表現(xiàn)在以下方面：1. 受母語思維干擾，“中式英語”現(xiàn)象嚴(yán)重;2. 詞匯量少，詞不達(dá)意，表達(dá)不得體狀況頻繁出現(xiàn);3. 語法知識(shí)薄弱，句子結(jié)構(gòu)混亂;4. 積累不足，句式單一，內(nèi)容空洞。 針對(duì)這些情況，筆者嘗試采用詞塊教學(xué)法，以期提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、詞塊教學(xué)法理論及其對(duì)寫作的指導(dǎo)意義

詞匯教學(xué)法（ Lexical Approach）認(rèn)為，理解和產(chǎn)出詞塊（ lexical chunks）是語言習(xí)得的重要組成部分（Lews，1993）。詞塊是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu);通常由多個(gè)詞項(xiàng)組成，且整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析（Wray， 2002）。Nattinger和DeCarrico （1992） 把詞塊劃分為四類：1.聚合詞（polyword），通常為 2～3個(gè)詞組成的固定短語， 不可變化， 不可分割， 類似微型習(xí)語（mini-idiom）， 如 by the way，up to now;2. 搭配詞（collocations）， 指自然語言中共現(xiàn)頻率很高的單詞組合， 如：absolutely convinced， quite impossible;3. 習(xí)慣用語（ institutionalized utterances）， 這類詞塊語用功能強(qiáng)大，主要是口語交際套語、諺語等。如That’s all. 4. 句子框架和引入語（ sentence frames and heads）， 如 when it comes to ...， some ...others...等。

把詞塊教學(xué)法運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中，具有顯著的指導(dǎo)意義。一方面，詞塊是交際中的習(xí)慣性語言構(gòu)塊，學(xué)生寫作時(shí)可以直接提取，無須分析其結(jié)構(gòu)，這就減輕了大腦對(duì)語言的解碼壓力，提供了更多的時(shí)間去進(jìn)行內(nèi)容的深化和意義的表達(dá)，從而提高語言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。另一方面，詞塊有著穩(wěn)定、規(guī)范、板塊化等特征，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范例;而且每個(gè)詞塊都有其語用功能（王立非、張大風(fēng)， 2006），能使學(xué)生依據(jù)某種情境、話題而展開的寫作在準(zhǔn)確性和得體性方面得到提升，較為有效地避免漢語式英語，消除母語負(fù)遷移的影響。

三、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的探索實(shí)踐

鑒于詞塊教學(xué)法對(duì)英語寫作的巨大意義，筆者有意識(shí)在教學(xué)中不斷通過各種探索去提升學(xué)生對(duì)于詞塊積累的豐富性和運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

1.培養(yǎng)詞塊意識(shí)，提高詞塊辨認(rèn)能力進(jìn)而自主積累詞塊，構(gòu)建寫作框架。為了開展詞塊教學(xué)指導(dǎo)寫作的工作，筆者首先向?qū)W生介紹有關(guān)詞塊的知識(shí)， 讓學(xué)生了解詞塊的概念、分類及其對(duì)提高語言能力的重要性。在此基礎(chǔ)上， 筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究書面表達(dá)的范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的詞塊進(jìn)行正確辨認(rèn)， 增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生樹立詞塊意識(shí)，在平時(shí)的閱讀中，基于自己對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)，對(duì)于文本中的詞塊進(jìn)行圈劃，標(biāo)注、整理和積累，不斷為寫作進(jìn)行語言上的鋪墊。

2.以話題為線索學(xué)習(xí)詞塊，幫助學(xué)生積累寫作語言與素材。為了提高學(xué)生寫作的能力，筆者在課堂教學(xué)中需要幫助學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)大量詞塊，才能使其達(dá)到流暢輸出的目的。筆者以話題為線索，幫助學(xué)生識(shí)別和積累相關(guān)詞塊。結(jié)合英語教材每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題編排的特點(diǎn)，筆者在每單元的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生梳理課本單元話題的詞塊，并適度歸納、拓展話題相關(guān)的其他常用詞塊，要求學(xué)生儲(chǔ)備這些話題詞塊。例如， 在學(xué)習(xí) NSEC Book 3 Unit 2 Healthy Eating時(shí)，筆者和學(xué)生一起整理歸納了下列詞塊：have/keep a balanced diet; be rich/high in fiber; be low in fat;be particular about food;be/go on diet; cut down on sugar and salt; eat more fresh fruits and vegetables; skip breakfast; attach importance to food quality; pay more attention to your diet; develop healthy eating habits ; take in nutrition; lose/ put on weight; combine balanced diet with regular exercise;An apple a day keeps a doctor away.等。通過這種方式，為學(xué)生在單元話題寫作提供了豐富的語言素材，讓學(xué)生能夠思如泉涌，不再無話可說，無詞可寫。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，把詞塊學(xué)以致用，內(nèi)化詞塊知識(shí)。重復(fù)的、機(jī)械的記憶并不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，語言只有在語境中才有生命。有了詞塊的習(xí)得和儲(chǔ)備，離不開及時(shí)、適時(shí)地練習(xí)來鞏固和運(yùn)用詞塊，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，達(dá)到詞塊運(yùn)用能力的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)詞塊教學(xué)的意義，為寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者在每個(gè)話題結(jié)束之后，會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的課堂或課外作業(yè)幫助學(xué)生鞏固記憶， 如以詞塊為中心設(shè)計(jì)選詞填空或完成句子;進(jìn)行以詞塊為單位的翻譯練習(xí); 利用所學(xué)詞塊復(fù)述課文或編故事或進(jìn)行相關(guān)主題作文等等， 單元詞匯檢測(cè)亦以詞塊為中心等形式多樣的任務(wù)，來最大限度鞏固學(xué)生對(duì)習(xí)得詞塊的認(rèn)知、理解與應(yīng)用，最終達(dá)到使其能用詞匯自主創(chuàng)作的目標(biāo)。

現(xiàn)依然以NSEC Book 3 Unit 2 Healthy Eating的詞塊學(xué)習(xí)為例。在結(jié)束了該單元話題的學(xué)習(xí)后，筆者分別設(shè)計(jì)了以下這些練習(xí)，在語境中進(jìn)一步再現(xiàn)重點(diǎn)詞塊，鞏固語用。

Exercise 1： Translate the following sentences with the expression in the bracket.

聽說你最近為了減肥在節(jié)食，我感到很吃驚。（go on diet）

我建議你盡量少吃肉，多吃高纖維、低脂肪的蔬菜和水果。（be rich/low in ）

一定要吃早餐，它會(huì)給你提供一整天所需的能量。（skip breakfast）

要保持苗條的身形，你好把均衡的飲食與有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來。（combine...with...）

請(qǐng)注重食品品質(zhì)，遠(yuǎn)離快餐和垃圾食品。（attach importance to）

Exercise 2： Writing.

假設(shè)你是李華，你剛升入高一的筆友Peter，因?yàn)樯硇闻侄艿叫峦瑢W(xué)的嘲笑，他寫信向你表達(dá)了他的苦惱，并希望你給他一些減肥方面的建議。請(qǐng)你給他回復(fù)一封郵件。要點(diǎn)如下：

表達(dá)你的安慰;

提出你的建議。

四、結(jié)語

通過筆者的積極探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用詞塊教法，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和單元話題學(xué)習(xí)中不斷積累詞塊，并在語境中對(duì)習(xí)得的詞塊進(jìn)行遷移應(yīng)用，能幫助學(xué)生有效地把語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出，既能促進(jìn)學(xué)生的語言意識(shí)的提高，也有利于提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【作者簡(jiǎn)介】傅蓉，廣東省惠州市東江高級(jí)中學(xué)。