【摘要】我國當前的高等教育分為大學(xué)教育和以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的高等職業(yè)能力教育，技工院校就屬于技工教育的一種。而英語作為新世紀人才必備的技能，無論在何種教育體系中都備受重視，我國對教育行業(yè)的發(fā)展有著明確的規(guī)劃，對于技工英語教學(xué)而言，改良英語教學(xué)模式有助于技工英語教學(xué)的發(fā)展。本文將分析當前技工英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何對技工院校的英語教學(xué)模式加以分析和改善。

【關(guān)鍵詞】技工院校;技工教育;英語教學(xué)模式;分析探討

【作者簡介】趙凌（1980.03-），女，漢族，河南鞏義人，鄭州商業(yè)技師學(xué)院，初級講師，本科，研究方向：英語相關(guān)。

技工院校在教學(xué)中注重對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會的發(fā)展輸入具有一定專業(yè)技能的技術(shù)型人才。英語對于職業(yè)技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，對于發(fā)展專業(yè)技能，進行持續(xù)深造都有著重要影響。為了應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展形勢，技工教育應(yīng)當將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入英語教學(xué)之中，將英語教學(xué)與技能學(xué)習(xí)有機結(jié)合，幫助學(xué)生適應(yīng)當前的社會需求，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當前技工教學(xué)中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語在技工教育中占據(jù)重要地位。技工院校的主要目的幫助學(xué)生對于專業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力有所掌握，以適應(yīng)當前對于人才的多樣性需求，為了提高我國技術(shù)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，國家要求技工院校對于學(xué)生進行全方位的教學(xué)，英語作為一門重要學(xué)科，涉及未來職業(yè)發(fā)展的方方面面，掌握英語是對每一個新時代社會工作者的要求，這一點對于技工的學(xué)生也不例外。

在當前我國的教育背景下，許多學(xué)生選擇技工教育是因為其本身文化課功底不足，他們將技工教育簡單的同學(xué)習(xí)技能畫上等號，忽視了對文化知識相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此忽視了對英語的學(xué)習(xí)。然而這種觀念并不利于技工教育的發(fā)展，對于英語的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的上限，學(xué)校應(yīng)當幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，正視英語教育對于其人生發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的主動性。英語不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，相反，學(xué)習(xí)英語對于技工學(xué)生未來的人生發(fā)展起到了積極的作用，英語掌握程度較好的學(xué)生可以掌握復(fù)雜先進的國外生產(chǎn)設(shè)備，提升自己的工作效率;還可以獲得最新的生產(chǎn)信息，對自己未來的職業(yè)做出及時的規(guī)劃;隨著中國制造不斷走出國門，技術(shù)人才的“出口”也越發(fā)的普遍，掌握英語能夠幫助學(xué)生擴大就業(yè)面，為未來的職業(yè)發(fā)展提供更多的機遇。

2.技工教育的英語教學(xué)模式存在問題。技工教育的英語教學(xué)存在著諸多問題，這些問題對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了一定的阻礙，其中一個問題就是英語教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)指導(dǎo)。許多技工學(xué)校在進行英語教學(xué)的時候并沒有一個明確的教學(xué)目標，不僅是學(xué)生，許多老師也定位不清技工學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義，這就導(dǎo)致教學(xué)一直處于一種懵懂模糊的態(tài)勢下，教學(xué)模式也多僵化，教師只是對學(xué)生一味地灌輸知識，學(xué)生無法在課堂學(xué)生中學(xué)會靈活運用。

世界的發(fā)展變化日新月異，許多技術(shù)的變革就發(fā)生在一夕之間，技術(shù)能力也不再像過去那樣，學(xué)會了就可以受用一生，技術(shù)工作者需要在時代的發(fā)展中不斷地更新自己的技能，這就要求學(xué)生具備一定的英語能力。同樣，經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢使得資源在全球領(lǐng)域進行重新配置，許多機械都是從國外進口而來，掌握了英語就能夠幫助學(xué)生快速掌握機械的使用方法，在工作中搶占先機。然而當前的英語教學(xué)與職業(yè)技能教育相脫離，學(xué)生對于專業(yè)性相關(guān)的詞匯掌握程度低，這就導(dǎo)致學(xué)生無法有效通過英語教學(xué)促進職業(yè)技能的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成打擊，也不能完全發(fā)揮英語這一技能的作用。

二、對英語教學(xué)模式進行改革的相關(guān)途徑

1.制定適應(yīng)技工教育的英語學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要改變技工教育中英語課堂教學(xué)的發(fā)展窘境，首先要明確對于技工學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的目的是什么，即明確教學(xué)目標，針對確立下的教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。如前文所言，當前在技工英語教學(xué)過程中，缺乏明確的教學(xué)目標掣肘了英語教學(xué)的高效運轉(zhuǎn)，學(xué)生不知道為什么要學(xué)英語，老師也不知道為什么要教英語，仿佛英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的口號，英語教學(xué)雖然在形式上依舊進行，在學(xué)生的心里卻已經(jīng)消失。

要知道，在技術(shù)學(xué)校進行英語教學(xué)，其首要目標就是幫助學(xué)生積累文化知識，掌握基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)目標之下，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當多選取人文氣息濃厚的素材，通過英語教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語的簡單日常交流，了解相關(guān)的英語國家文化，開闊眼界提升內(nèi)涵;其次，英語教學(xué)還應(yīng)當服務(wù)于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，即幫助學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢，這就要求英語教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)化。例如對于財會專業(yè)的技工教育學(xué)生，教師在教授英語的時候就可以教授學(xué)生一些財會方面的專用英語名詞，為學(xué)生提供一些程度不深的財會專業(yè)英文論文，讓學(xué)生通過對論文的閱讀和翻譯，掌握英語技能，同時熟悉財會的相關(guān)理論。

2.在教學(xué)過程用運用創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要堅持將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)的過程之中。許多老師在進行教學(xué)活動的時候喜歡對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，甚至一部分教師上課只是自顧自地在講臺上照本宣科，對于學(xué)生在底下是否認真聽講完全漠不關(guān)心，這種教學(xué)模式是一種單邊的教學(xué)模式，教師無法從學(xué)生那里獲得反饋，也就無法有效地根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。教師應(yīng)當在教學(xué)時多關(guān)注學(xué)生的反饋，采取課堂提問的方式讓學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生了解哪些知識點沒有掌握。

教師還可以在教學(xué)模式和教學(xué)手段上實現(xiàn)創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代科技，如多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助提高課堂的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過排練英語短劇，觀看英文電影，進行英文圖書分享等相關(guān)活動，通過多樣的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以讓學(xué)生去充當“教師”，讓學(xué)生自己備課，然后為同學(xué)們講解課堂教學(xué)內(nèi)容，在講解結(jié)束后請其他同學(xué)評價，找出不足，提出建議。另外，教師還可以多采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)情景，通過模擬現(xiàn)實的情景對話，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)生可以對情景中出現(xiàn)的具體問題進行獨立思考，必要時可以自己進行額外的拓展，豐富常用詞匯的儲備量和熟練對日常常用語的掌握程度，幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.將英語教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)相互促進。技工教育中英語教育存在的最大問題，就是當前的英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)相脫離，學(xué)生無法有效地運用其英語技能水平，或者說英語能力對于其職業(yè)技能的學(xué)習(xí)無法提供助力，學(xué)生難以獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，或者二者相互占用對方的時間，對兩者的學(xué)習(xí)進度都造成了一定的影響。要改變這種局面，就要求教師在英語教學(xué)時，將職業(yè)技能教育融入其中，將英語能力和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓二者能夠相互促進，相互成就。

教師不能僅僅著眼于考試的考題，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成禁錮，而應(yīng)該注重英語在生活中和職業(yè)技能學(xué)習(xí)中的運用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對于未來的職業(yè)規(guī)劃針對性的調(diào)整英語的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠簡單了解從業(yè)后會接觸到的英語，既提升英語能力，同時提升職業(yè)能力。教師還要注重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的能動作用，使英語學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);適當對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、總結(jié)

英語教學(xué)在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的技工院校依舊占據(jù)著重要的地位，技工院校應(yīng)當正視當前英語教學(xué)模式發(fā)展的現(xiàn)狀，進行有效的教學(xué)模式改革，將英語教學(xué)和職業(yè)技能教育有機結(jié)合，幫助學(xué)生在培養(yǎng)英語能力的同時提升職業(yè)技能素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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