【摘要】在中職學(xué)校中，英語課程的學(xué)習(xí)普遍具有較大的難度，因此，教師要通過科學(xué)合理的教學(xué)方法來提高中職對口單招學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足和能力提升的教學(xué)方法進行簡要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】能力提升;英語學(xué)習(xí);中職對口單招

【作者簡介】馮國娟，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校。

中職學(xué)校教育主要是為了培養(yǎng)適用型的社會專業(yè)人才，對口單招學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的一小部分，且由于多方面原因，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高就需要教師積極尋求切實有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將英語基礎(chǔ)掌握好，逐步提升其英語學(xué)習(xí)能力。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足

目前，中職對口單招學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在很多不足。中職對口單招學(xué)生基本都是由于成績不太好而選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，少部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)仍有積極性，但是學(xué)習(xí)的方法不當，學(xué)習(xí)的效果得不到明顯的提升，因此產(chǎn)生消極心態(tài)，英語學(xué)習(xí)興趣也不是很高。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對英語的學(xué)習(xí)沒有多少興趣，且在學(xué)習(xí)上存在失衡的問題，對自己感興趣或者更加重要的學(xué)科比較重視，對英語的學(xué)習(xí)比較忽視，長此以往，英語學(xué)習(xí)越來越差。還有一部分同學(xué)從初中甚至小學(xué)起，英語學(xué)習(xí)就存在困難，基礎(chǔ)很差，進入高中后在課堂上更是無所適從，對英語學(xué)習(xí)徹底失去興趣，所以在英語學(xué)習(xí)上更加消極。針對目前中職對口單招學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，本文從以下幾個方面進行探討。

二、提高中職對口單招學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的措施

1.掌握學(xué)生的實際情況，開展針對性教學(xué)。中職對口單招學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各不相同，要想提高整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，首先要掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后開展針對性教學(xué)，讓學(xué)生能夠從實際出發(fā)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以利用課堂上學(xué)生自我介紹環(huán)節(jié)、互動交流環(huán)節(jié)等來仔細觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，然后利用空余時間與學(xué)生進行面對面談話，對學(xué)生的性格、英語學(xué)習(xí)的水平、對英語課程的看法等進行一個初步的掌握，然后利用問卷調(diào)查的方式進行詳細了解，掌握學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣程度、喜歡和不喜歡英語的理由等，再通過考試摸底掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。掌握每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基本情況后，教師要針對學(xué)生的不同情況，采取針對性教學(xué)。針對部分英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的拓展，使其學(xué)習(xí)能力再上一個臺階，而部分英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，主要讓其將基礎(chǔ)掌握得更加扎實。這樣開展針對性的教學(xué)，可以避免出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因課堂學(xué)習(xí)跟不上而掉隊的情況。

2.互動教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極。在英語課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，讓學(xué)生在主動參與的過程中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣對于英語學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。在課堂上教師可以增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，這樣再開展英語教學(xué)就容易很多。課堂互動可以通過多種方式來完成，可以是對話演繹，也可以是動作表演等。例如，在學(xué)習(xí)英語時態(tài)“現(xiàn)在進行時”過程中，教師可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生表演一些動作或者是進行場景演繹，在學(xué)生表演的同時，教師問其他學(xué)生這位表演的同學(xué)正在干什么： “What’s she/he doing？” 教師要提醒學(xué)生，在回答這個問題時應(yīng)該注意什么？要怎樣回答來突出正在進行的動作？有學(xué)生回答應(yīng)該要重點突出事情正在發(fā)生的狀態(tài)，動作進行應(yīng)該要特殊表示。教師由此引出 “ She/He is reading.” 通過反復(fù)舉例練習(xí)總結(jié)現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)表示為 “be+動詞的現(xiàn)在分詞”，然后教師再問接下來表演的學(xué)生： “What are you doing？”學(xué)生回答： “I am performing.”利用這種互動教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在愉悅的心情下完成的，在情境表演中對現(xiàn)在進行時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)和含義有更深刻的理解，也能夠加深印象，這樣在實際應(yīng)用時就能夠輕松完成，而且也能夠在這個過程中鍛煉英語口語表達。

3.注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。中職對口單招學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)是沒有普高學(xué)生繁重的，但也有來自對口單招高考的壓力。而多口單招考試試題中，閱讀理解仍占較大比重，因此可以針對考試內(nèi)容，進行有效的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感及閱讀理解的能力，從而在提高英語學(xué)習(xí)的能力。閱讀教學(xué)的開展一方面是針對課內(nèi)閱讀，另一方面是針對課外閱讀。讓學(xué)生在英語閱讀中形成良好的習(xí)慣，有助于英語學(xué)習(xí)能力的提高。針對課內(nèi)閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀，在最開始進行閱讀時，要大聲地進行朗讀，注重閱讀的發(fā)音和準確性，一階段完成后，閱讀要注重理解語句的含義，不能再一個詞接一個詞的讀，要注意閱讀速度的逐步提升，并且在閱讀時要理解內(nèi)容，盡可能地將不認識的單詞依據(jù)句子或段落大意猜測出來，然后在閱讀完成后查閱字典證實猜測的準確度。這一過程中要避免閱讀一遇到生詞就去查閱字典，要在完成閱讀了解到文章的大概意思后再進行統(tǒng)一查閱，這樣有助于加深新單詞的記憶，而且也能夠使閱讀的速度有所提升。課內(nèi)英語閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生的基本能力得到強化，注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的速度、準確性，然后就要進行課外閱讀拓展。課外英語閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生多積累英語單詞和語句，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這樣就能夠在潛移默化中提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

中職對口單招學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異較大，在培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)能力時就要充分掌握學(xué)生的基本情況，然后開展有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠有一個扎實的英語基礎(chǔ)，再通過科學(xué)的方法逐步提升其英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]馬莉莉.對口高考改革背景下中職校單招班英語教學(xué)現(xiàn)存問題及對策思考[J].江蘇教育研究，2014（12）：38-39.